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稚趣记忆词汇         
稚趣记忆词汇
作者:马加华 文章来源:本站原创 点击数:2265 更新时间:2012-11-29 9:00:36

【摘要】: 本文从小学三年级英语词汇教学的重要性入手,结合小学生的思维能力的局限性以及心理发展的特点进行思考和实践,总结出一系列有趣又简单的教学方法,以求用稚趣的方法引导三年级学生学习词汇,为他们创造一个不减兴趣减难度的轻松学习氛围。

【关键词】:词汇  思维  心理  稚趣一.词汇学习的重要性

   语言是由语音、词汇和语法三个部分组成的,词汇是基本的结构单位,可以比作是语言的建筑材料,即词汇是语言的基本材料。词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量,即便对结构一无所知,也可以理解和说出大量的第二语言。大量的再认词汇是培养语言技能的基础,对于初学者来说,词汇量远比结构准确性重要。由此可见,学习外语,词汇的积累是极其重要的,词汇量的多少,直接影响其运用语言的能力。

   培养学生学习和记忆词汇的能力,是小学英语教学的重要任务之一!队⒂镄驴纬瘫曜肌分赋觯骸靶⊙Ы锥斡⒂锝萄У闹氐阋旁谔、说、读、写训练上!迸=虬嫘⊙в⒂锶晟喜岫杂⒂锏ゴ实囊蟛⒉桓,只要学生能听懂、会说、会读就行了,下册要求四会的单词就只有30个。但在没学过字母、音标的情况下学习词汇却是一件难事。要解决这个难题,就要结合学生的思维特点,在课堂上采取灵活多样、生动有趣的教学方法,充分调动他们英语学习的积极性,帮助形成适合他们自己的学习策略,从而不断培养其词汇学习方面的自主学习能力,使他们能够轻松有效的掌握所学词汇。

二.思维能力和学习的联系

   学习离不开思维,思维能力影响着学习的效果。思维是人脑对客观现实间接、概括的反映,反映的是事物的本质和内在的规律性,是人类认识的高级阶段。思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化,使人达到对客观事物的理性认识。人们通过思维,可以更深刻地把握事物,预见事物的发展进程和结果。小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分,但仍然是以具体形象思维为主。他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的。小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期,一般出现在四年级。

   牛津版小学英语从小学三年级开始学习。词汇作为重点学习内容词应该建立学生思维能力的基础上,进一步培养学生用英语去思维的能力。现有研究结果(如gu&johnson1996)表明,我国的英语学习者在学习过程中,尤其是词汇学习中,大多依赖死记硬背法,缺乏灵活思考、巧妙利用学习策略及主动学习的能力。

三.心理发展对学习的影响

  生理心理学研究表明,学习是一项艰苦的脑力劳动。加之现有的教学内容偏难,对学生学习的自立性更是雪上加霜。在如此重压下,学生身心受到了极大损害。儿童年龄越小,学习过程中越容易产生疲劳,如果学生的学习持续时间过长,很容易造成学习疲劳,若学生长期处于疲劳状态,会使其视力下降,食欲不振,面色苍白,大脑供血不足,瞌睡,失眠,头热,脚冷等。在心理方面则会产生抑郁,烦躁,信心不足,记忆力减退,注意力难以集中,思维迟缓等现象。据调查,有厌学情绪的小学生占总数的 5% — 10% 。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣,学习比较吃力,导致长期跟不上进度,又缺乏赶上去的勇气和毅力。

四.稚趣学习词汇的尝试

   幼稚有趣且适合学生思维能力的教学方法,会对学生学习单词起到一定的促进作用。经过笔者近三年的小学三年级教学经验。总结出如下几类方法:

1.  细节区分法

   在单词意思区分上容易,但在图片区分上有一定难度的。就需要提醒学生从细节上来区分记忆单词和相关图片。比如三年级下册第十单元的guitar 和violin,两种乐器。单词的读音容易区分,但是图片相似度较大。如果在试卷上出现的是黑白的色的图案,做listen and circle的话,有部分孩子就会去分不清。这时就应提醒孩子注意区分细节。吉他有六根弦。小提琴有四根弦。并且小提琴有琴弓,吉他没有。这种细节上的区分先引导孩子们自己去发现,老师最后在进行总结。在三年级上册学习 big 和small时,区分大眼睛小眼睛对孩子来说也是个细节区分?梢哉故就计胙邢附谇。如:                                 

  大眼睛和小眼睛在图例上的区别很明显,提醒学生注意这样的细节就可以了。孩子们喜欢挑战,“找不同”是孩子们很喜欢的小游戏。

2.  归类统一法

   归类统一法最大的优点就是便于记忆,把相同类的进行聚集记忆,容易建立一定的联想。比如在记忆复数单词时,加s 和es的有什么不同。在记忆可数单词和不可数单词时有什么区别。都可以进行归类统一。这种归类还是比较系统的,需要一定的死记硬背。但如果形象一点记的话,就会比较有趣。比如在记忆Brow 一家人和Black一家人时,如何记住谁和谁是一家呢?看图吧:

  也许你会觉得无从下手。试试这样,看发型!Brow 夫妇的发型比较蓬,而Black夫妇一家的发型比较服帖。也许你会觉得这样比较幼稚,幼稚又有趣,孩子们听一次就会区分了。对于三年级小学生比较有效。您可以试试看。这样的方法需要老师平时细心观察并事先归类。

3.  形象记忆法

  形象出于生动,生动制造趣味。呆板单词变得生动形象,那将会是多有趣的事啊。有些单词我们可以把它形象化。比如在教学telephone,和elephant时?梢韵确⑾终饬礁龅ゴ世锏膐ne和ant?梢岳眉虻バ蜗蟮慕樯埽旱缁吧厦嬗惺1,蚂蚁拯救过一只大象。

  在学习冠词an时,可以把(a, e, i, o, u)比喻成小怪兽,它们发元音时前面用 a 的用变成an。这里还可以多加一些:the 遇到它们发音要变化。它们是很恐怖的怪兽!有时它们还会躲起来,在讲缩略用法的时候也可以使用这一方法来记忆。形象的作用通过图片也可以表达,例如:在区分she 和he,  her 和his时,三年级的老师是很头疼的。学生容易把它们搞乱,把它们塑造成形象试试吧。

  长着一头波浪发的是女生,看到曲线s了吗?S在头上的是女生。以此区分she 和he。

  头上扎个小辫子的是女的?吹絩了吗?有r的是女的。以此区分her 和his。

4.  象形记忆法

  象形是指单词的形象可以象化成一种形象?吹叫蜗缶涂吹降ゴ。此法浅显易懂,孩子不会读也能猜到这个词汇的大概意思。例如在教单词:telephone时,先找到电信的标志:

  可以请同学观察,它的标志像什么。再观察电信的英文。孩子会说出像“t”,像牛头,像环绕的圈。电话机和电信的关系从两者的单词上看就显而易见了。三年级词汇里面最象形的莫过于elephant, cap 和T-shirt了。如图所示:         

     看到单词想到意思,这正是象形记忆单词的最大作用.

5.  整体构造法

     有些单词难区分,有些单词难记忆。针对这些单词如何创造一个稚趣的记忆方法呢?整体记忆,重新构造它们。我们看三年级上册,有morning, afternoon。在最初学习这两个单词的时候,孩子们不是能很好的记住它们,读也不会,意思也区分不清楚,孩子们学习英语的兴趣会大打折扣。这时可以把这两个单词重新构造一下:

  在黑板上简单的几笔勾画,配上讲解:早晨一个太阳不热,下午两个太阳热。而且morning的后半部分ning音似“宁(宁静)”,寓意早晨安静。如再配上:

   还可以进行整体讲解,到了夜晚的时候眼睛鼻子(eve)休息了,外面也很安静。相信经过这番整体构造后,学生在区分这三个单词的难度上会降低许多。再看这个girl这个单词,有学生  irl ,这三个字母的的顺序就是记不住,可以把它们构造成女生的头发:小时候小光头,后来扎个小辫子,上学了留个长辫子,这就是女生。                        

6.  故事情境法

  孩子们喜欢听故事,也喜欢编故事。如果把单词编入到故事里记忆的话,会收到事半功倍的效果。三年级下册,第十一单元学习的单词有:fishing,jogging,running,swimming,climbing,skating,skiing,rowing,这八个单词讲的是动词上加 ing。学生们在总结规律后发现有三种方法加ing。这些学生可以自主完成发现和总结。怎样把它们连同规律事半功倍的的记住呢?这里笔者运用故事情境法:爬山去滑雪,划船把鱼钓;慢慢跑,快快跑,出了一身汗,游泳去洗掉;还剩一个是什么,冰上舞蹈!这三句把三类加ing的方法分开了,又把三类单词记住了。此外,在编情境故事的时候可以适当进行补充,比如最后一句补充了舞蹈dancing,你发现了吗?学习词汇变得简单又有趣。在区分滑雪和滑冰这两个单词时,还可以提醒学生使用上面的形象记忆法ii就像滑雪要用的两个雪仗。简单区分易记易学。

  这些方法,充分地让学生始终保持学习的兴趣,让学习词汇,记忆词汇变成一件有趣、有意义的事。教学有法,教无定法。以上方法只是笔者通过实践总结的针对于小学三年级学生思维能力设计的一些方法。对于低年级英语入门的小学生比较有效果。而对于高年级同学来说这类方法有待取舍。

参考资料

1.李新旺,《心理学》,科学出版社,P43

2.沃建中,2003.心理健康教育指导,P19. P116

3.于文珍、毛海燕,教书育人.高校论坛,2012年第二期

 

文章录入:叶翠萍    责任编辑:智堡实校 
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