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优化语文作业的形式 享受语文学习的快乐         
优化语文作业的形式 享受语文学习的快乐
作者:洪彩凤 文章来源:本站原创 点击数:1537 更新时间:2012-12-5 10:10:13

  【内容提要】:“学海无涯苦作舟”,这是一句人人熟悉的名言,但是学习真是一件很苦很累的事吗?在提倡“素质教育”和“终生学习”的今天,这种观念的局限性更加明显?銮乙寡肮逃行、高效地进行,学习的主体(学生)必须感受到的是快乐,尤其对于小学生而言更是如此。笔者认为快乐学习是以情感为其心理基础,以快乐感为其依据,是将情感愉悦与学习融为一体的学习活动。在语文学习过程中,教师更应以学生为主体,以学生的发展为本,让他们能够成为发现者、研究者、探索者,让他们获得成功的快乐,有了这种快乐的心理体验,学生就会获得巨大的学习热情。本文从自己的经验、心得出发,着重谈谈作业环节中如何创造学习的快乐,在快乐中更好地学习。

  【关键词】:因材施教 趣味 课内外结合 乐学

  作业是小学语文教学的重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。

  好的作业设计,不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养独立分析问题和解决问题的能力。但在实际的教学中,教师对语文课外作业的设计存在着很多的不科学性:或教师脱离课后的练习随意设计,具有很大的盲目性;或教师唯教材为真理,不能根据学生实际、教学目标灵活地运用教材;作业的内容重双基训练,轻知识应用;作业的类型重整体划一,轻因材施教……这样的作业设计,不但不能提高学生的语文素养,还会使他们产生厌学情绪,事倍功半。因此,我们必须改革传统的作业设计,使学生变苦做为乐做,由厌学到乐学。在长期的教学实践中,我尝试了以下几个做法,学生作业积极性颇高,效果显著。

1、在愉悦趣味中夯实基础

  语文教材中,每一课课后都有这样的练习“(分角色、有感情地)朗读课文,背诵课文X至第X自然段”,“用钢笔描红,临写”,“读一读,再抄写”……作为生字词等基础知识,如果一味地重视数量,不重视变换形式,让学生只动手不动脑地机械重复,那只会是浪费时间的无效劳动。因此,在布置这类基础知识作业时,我从学生活泼好动、追求乐趣的心理特征出发,多一些趣味与变化,以灵活多样的方式引起学生做作业的兴趣。比如抄写生字,我让学生在游戏中完成,采用按生字的声母顺序排列生字,按生字音节中韵母的不同归类,按生字字形结构的类型归类,给生字找朋友,选择最佳搭档等游戏形式。这样,将枯燥的抄写生字转化为有趣的“游戏”,虽然每次“游戏”的本质也是抄词,但由于形式各不相同,“游戏”本身又充满了趣味性,激起了学生的好奇心与求知欲,学生在愉悦的氛围中,不知不觉地钻入老师精心布置的作业“圈子”中。

  朗读,是学习语文最常用的手段,也是培养学生语感最基本的途径。如果在课堂上要求学生反复地一遍又一遍地读,学生会感觉乏味,甚至昏昏欲睡。我常采用各种比赛的形式“诱”学生多方式地读,如男女生赛读,同桌比读,挑战老师,评委范读等,让学生为准备参加比赛而读,为赛出好成绩而读。这时的读,有目标,有动力,变“要我读”为“我要读”,大大提高了读书的效率。

2、在快乐阅读中强化积累

  《语文课程标准》指出:“九年课外阅读总量应在400万字以上”?杉,课外阅读也是语文教学中的一个重要组成部分,是教师在教学中必须完成的教学任务。

  对这些课外阅读性作业,我一方面向学生推荐与课文相关的材料,采用课内外结合的指导性阅读方法落实,另一方面把课外阅读纳入到班级活动中,采用丰富多彩的形式来激发学生阅读的兴趣,督促学生阅读的过程,评价学生阅读的成果。如教学《三借芭蕉扇》,在结束新课时讲《三打白骨精》的精彩片断,激起学生阅读《西游记》的欲望,适时布置学生课外阅读《西游记》。然后,在两周时间内以不同的形式组织学生开展一系列读书活动,引导他们大量阅读,积累语言。1、好书推荐:向你介绍四大名著。2、走近作家:吴承恩与《西游记》。3、开展读书交流会:简要交流《西游记》中你最感兴趣的一个场面。4、召开故事会:讲述《西游记》故事,评选“故事大王”。5、竞选《西游记》人物秀:用说、写、画、演等手段展示你喜欢的一个人物形象。6、制作《西游记》手抄报?寡参爬旨幕疃绰涫悼瓮庠亩磷饕,不仅为学生的阅读提供了展示的平台,还激发了他们课外阅读的兴趣,感受祖国语言文字的精妙,发展了他们的语言表达能力。

3、在生活实践中张扬个性

  翻开小学语文教材,有些课后习题中出现了一类新的作业——语文实践性作业,如阅读交流、观察描写、调查访问等。对课文后出现的实践性作业,我不仅思想上高度重视,还创造条件组织学生投入生活,积极实践,大胆展示。如教学口语交际《给家乡环保作建议》时,课前组织学生分组调查学校、家庭周围的绿化、水资源、工业污染情况,采访本市的环保专家、环保局领导,了解居住地的环保情况,当地政府的环保措施等;课上,以小组为单位把搜集到的信息当众交流、汇报;然后,全班同学通过讨论,达成共识,分组完成两份书面材料:《给市民的公开信》、《给环保局长的一封信》。学生在活动中走出了课堂,接触了社会,拓展了思维,超越了教材,语文综合素质得到了提高。

4、在自主选择中分层发展

  学生的知识基础,能力大小各不相同,个性千差万别。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的想象。承认并尊重这种差异性,作业的设计就必须充分考虑每类学生的最近发展区,题目难易适度,有一定的层次性,让学生根据自己的学习能力及兴趣爱好科学自由地选择合适的作业。

  语文教材上每一课课后设计的练习都是统一的表述,这就要求教师根据教学目标,练习的要点、学生的实际,把习题进行整合,分成不同层次的若干项(通常称作“作业超市”),供学生自主选择。如教学《广玉兰》一课后,我设计了如下“作业超市”:1、采用三种以上方式做生字游戏。2、摘录文中你认为最能表现广玉兰旺盛生命力的句子,并读一读,体会句子中的思想感情。3、熟记第三自然段中的优美句子。4、根据课文第三自然段的描述,画一画各种姿态的广玉兰。5、思考:广玉兰美在哪些地方?把你体会到的向大家交流。6、仔细观察你喜欢的一种花,仿照《广玉兰》的写法写下来。(以上作业,学生可自选三四题完成)在这些作业中,既有语文基础知识的巩固、语言文字的积累运用,又有阅读理解的创作、吸收与倾吐的读写训练。这样的作业,以其不同的难易层次适应了学生的差异性,使优秀生“吃得好”,中等生“吃得饱”,学困生“吃得消”,让每个学生在不同层面上各有收获,主动发展,真正体现了因材施教,使每个学生都能得到发展,并在成功中感受快乐。

  随着素质教育的深入开展,作业的设计也在不断改革。作业的目的不外乎有两个:一是通过练,掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通,举一反三。所以,作业的设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想象的空间,让学生自己选择、计划、探究、体验。因此,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。

【参考文献】:

1.《快乐学习法》,志鹏编著,国防科技大学出版社,2002年2月第1版第1次印刷。

2.《学校情怀》,倪干华,现代教育出版社,2007年第1版。

3.《教育科研论坛》,青少年日记杂志社编辑出版,2009年第2期(总第441期),《桃李不言,下自成蹊》。

文章录入:叶翠萍    责任编辑:叶翠萍 
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