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浅谈经典古诗文阅读教学         
浅谈经典古诗文阅读教学
作者:张伟 文章来源:本站原创 点击数:1656 更新时间:2012-12-5 10:16:48

  摘要:本篇论文目的是研究小学生经典古诗文阅读教学的一些方法,采用了教师的“领”和学生的“自修”两者相结合的策略,达到了理想的教学效果,取得了良好的成效。

  关键词:经典古诗文;阅读教学;领进门;修行

  古诗词是中华传统文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗 灿烂的明珠。在2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》简称新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀 诗文不少于150篇。低年级背诵古诗词是每学年30篇以上,中年级 30篇左右,而高年级则为20篇以上。2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段),第二学段为50 篇(段),第三学段为60篇(段)。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。由此可见,新课程标准肯定和提高了小学古诗 词教学的地位。小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口,都是古诗中的精品。那么,如何指导学生诵读这些古诗词呢?小学语文《新课标》总目标明确提出,不仅要使学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,而且要培植学生热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯。经典古诗文的阅读教学,便是实现这些目标的有效途径之一。那么,经典古诗文的阅读教学应该如何进行呢?我以为,课内教师“领进门”,课外“修行”在个人。教师只有在课内培养学生的阅读兴趣,教给学生一定的阅读方法,点燃学生阅读的激情,加上课外学生自己的刻苦“修行”,才能成就学生的理想。

一、课内教师“领进门”。

  “进门”的方式有很多,可以拿钥匙开门,或者撞坏门钻进去,哪种方式轻而易举,哪些方式困难重重,显而易见。其实“进门”的“钥匙”掌握在我们教师手中,关键是教师如何“领”学生拿“钥匙”去开经典古诗文阅读这扇“门”。我想就此谈谈个人的一些愚见。

1、用背诵激发阅读兴趣。

  小学语文《新课标》中关于古诗文阅读的评价是这样表述的:评价学生阅读古代诗词,重点在于考察学生记诵积累的过程。教师应紧扣评价重点,通过朗读、默读、默记、互背、抽背、默写等方式,循序渐进,实现学生对经典古诗文的记诵积累目标,对只要会背的学生就予以表扬,激发学生对经典古诗文的阅读兴趣。诗读百遍,其义自明,其情自见。诵读古诗方法很多,分自读、对读、群读,又可分为默读、声读等。多读,可以让学生把握诗词的 内在节奏。节奏是古诗词的生命,读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过 程。学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,读多了,自然成诵,化为心中之本。

2、用点拨巩固阅读兴趣。

  小学语文《新课标》中关于古诗文阅读评价的另一要求是:评价学生阅读古代诗词,重点在于考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。学生能凭借注释和工具书理解诗文大意,教师就应该给予学生积极的评价。哪怕学生的理解与教师的期望相距甚远,不必担心,教师的作用由此得以充分体现,教师去“领”啊,去发挥主导作用啊,去“点拨”学生啊!暗悴Α毖绞裁闯潭,是教者的能力问题,能否积极评价学生阅读效果,是教者的思想问题。例如:《回乡偶书》中“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰!毕衷凇八ァ痢皊huāi",但古读音应该是“cuī”,古读音更能押韵,更能体现古诗的韵律美;例如杜牧《山行》:“远上寒山石径斜,白云深处有人家!惫攀庇Ω枚義iá,而现在用汉语拼音读xié,就不和谐,不押韵了。在处理这个问题时,我就先让同学们自己读,多读几次,体会到古诗的押韵美,学生自然选择读古音了。只要学生在教师的“点拨”之下,理解有一点点的提高,教师就应该表扬,以巩固学生的阅读兴趣。

3、用练习提升阅读兴趣。

  教师设计一些稍有难度的习题,让学生“跳一跳,摘果果”。教师不要让学生轻易产生满足感,以为经典古诗文阅读只要会背,能理解诗文大意就够了,教师要使学生认识到中华文化原来是那样的博大丰厚,祖国语言文字蕴涵了那样的深厚情感。习题千万不要太难,太难了容易打击学生的自信心。太容易了也不行,学生容易产生自满情绪。只有恰到好处的难度习题,三分学生能全部正确完成,三分学生能正确完成80%,另三分学生只要正确完成60%就行,这样才能增强学生的求知欲,不断提升对经典古诗文阅读的兴趣。

二、课外“修行”在个人。

  苏教版小学语文教材中的古诗文篇目每学期最多不过几篇,通过课内的阅读学习,学生掌握了一定的阅读方法,但记诵和积累的量是明显不够的,故而教师要督促学生将课内学到的阅读方法,灵活运用到课外经典古诗文阅读中去,不断增加记诵积累的厚度,刻苦“修行”,为实现自己的理想而努力。

1、周周背。

  每周始,安排一名学生将要求背诵的一篇经典古诗文抄写到小黑板上,给难认的字注好拼音,再将小黑板摆放到教室前面,要求学生一周内完成背诵任务,周末检查背诵情况。写小黑板的学生积极性特高,不仅字写得认真,而且总是第一个完成背诵任务。其他同学也能轻松搞定。

2、月月赛。

  每月末举行一次经典古诗文背诵比赛,既可以组成男女生对抗赛、小组赛,也可以组织个人赛、擂台赛等,谁背得多,谁得冠军,谁进步了,就表扬谁。奖励很简单,几本硬面抄,但学生“修行”的结果得到肯定了,精神得到满足了,阅读的兴趣浓了,积极性高了,效果相当不错。

3、时时练。

  手抄报可以抄古诗文,黑板报可以登古诗文,书法竞赛可以写古诗文,读书卡片可以记古诗文,学生可以自己仿写古诗文,等等,接触经典古诗文多了,学生对经典古诗文就有感情了,不是有句成语叫“日久生情”吗?反之,接触的经典古诗文少了,对经典古诗文的感情往往也就淡薄了。

  总之,古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的,一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源,优美的诗词,深刻的内涵,高远的意境,流传的佳句,精湛的语言,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学,不断充实自己,提高自己的文学素养,正确把握作品的情感,采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,才能使学生热爱古诗词,热爱祖国优秀的文化,引导学生去发现它的美,欣赏它的美,享受美感的体验,以此丰厚孩子们的人文素养吧!

  在经典古诗文阅读教学的过程中,只要教师把握一些“领进门”的技巧,加上学生自我的刻苦“修行”,经典古诗文的教学成效一定会很显著。

 

参考文献:

[1]宋红波.应该得到足够重视的古诗文经典背诵.小作家选刊·教学交流,2010年第7期

[2]周小芬.《沐经典古诗文之芬芳 展古诗教学之魅力》

[3]洪镇涛先生的《语感教学论》和王尚文的《语感论》

文章录入:叶翠萍    责任编辑:叶翠萍 
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