载入中…
{$Wap}
 | 网站首页 | 学校概况 | 校务公开 | 新闻中心 | 教师园地 | 家长学校 | 学生天地 | 学科资源 | 图片中心 | 家校之桥 | 
您现在的位置: 泰州市智堡实验学校 >> 教师园地 >> 教育随笔 >> 正文
习作中例文的运用         
习作中例文的运用
作者:鞠彬 文章来源:本站原创 点击数:1425 更新时间:2012-12-5 14:00:21

 

  小学作文教学的传统经验是采用例文引路的方法,因为这些例文能让学生在模仿与运用之间架起了一座桥梁,有提醒暗示学生的作用。但在实际教学中,例文成了束缚学生个性习作的“紧箍咒”,学生的习作惟例是从,从而引来了质疑批评,使我们的教师以为呈现例文是不正确的教学方法,泼掉脏水的时候把孩子也给泼掉了,把例文逐出了习作的教学视野。其实,选择好时机,以全新的面貌呈现范文,同样可以发挥例文的巨大效应。

  那么,该如何运用好例文,使学生从中受益呢?

一、选择时机出示

  在习作课上,如果一开始教师就出示范文,学生的写作思路还没有展开,很可能会束缚住学生的思维,学生会仿照范文照葫芦画瓢,效果很难保证。

  如我在教学一篇让学生介绍身边美味的习作时,我要求学生抓住美味的色、香、味、形等方面进行描写。针对部分学生不知道从何下笔的实际,我启发他们联想一下放学、上学时经;峥吹降囊恍┥湛咎慊蛘咴谀臣揖频瓿缘降目煽谑称,据此进行构思。当学生纷纷写出初稿后,我适时的在多媒体上出示了一篇名为《鸭血粉丝汤》的范文,指导学生去学习、借鉴人家的写法。但我要求学生不许使用人家现成的题目,不要套用人家现成的事例,不能抄录人家完整的语句。然后我又让学生反复回忆自己文章里所描写的美味有何特别之处,对文章的细节进行精雕细琢,达到了预期的效果。

  由此可以看出,选择合适的机会去出示范文,更加有利于学生拓展思维,写出好文章来。

二、评赏结合出示

  教材中选择的范文中大多暗示着本次习作的写作方法。教师在带领学生学习时要引导学生把其中的方法提炼出来,从范文中总结出写法。当然范文也存在不足之处,教师在带领学生学习时,要评赏结合,带着批判的眼光去看范文,对范文中可以进一步修改、完善的地方引导孩子适时修改。

  如我在教学一篇描写秋景的习作时,我出示了一篇例文,通过全班同学的反复评赏,我们发现范文中存在这样的一些问题:感觉器官只用了一两种,没有充分调动眼耳鼻舌肤的作用,对秋景的刻画不形象,自己的独特感受很少,在标题、开头和结尾处,多次使用“迷人”、“丰收”等字眼。

  通过评赏范文,学生也尝试着相互去修改习作,最终写出了一篇篇令人满意的文章。

三、多篇选择出示

  在习作课上,我会找来三到四篇较有代表性的文章,有的文章蕴含丰富的词汇、生动的语言、丰富的想象;有的文章熟练的运用比喻、拟人等修辞手法;有的文章注重句子长短的搭配,结构非常清晰。范文选定后,教师逐一进行分析与指导,让学生进行仿写。这样就能保证文章结构是比较完整的,语言是流畅的,不会脱离文章的中心。当然,在实际的教学过程中,教师要善于去发现学生自身发现、创造的东西而且还要将其夸大表扬,从而激发更多的学生在今后的习作中发挥自己的想象和创造。

  如我在教学一篇要求学生介绍家乡名人的习作时,我利用多媒体出示了《泥人张》、《赖汤圆》、《种田能手大老张》、等范文。通过阅读范文,我逐步让学生弄明白写“名人”的事迹应该抓住最能反映人物特点的具体事例来写。在学生的初稿中,我发现了一名男生写的一篇题为《种植能手江强》的文章,文中该生抓住江强不畏失败,投身蔬菜大棚种植,最终成为当地种植能手的事例来展示了新一代农民勇于创业的风采,很好地突出了江强最能感动人的事迹。于是我引导该生将自己的初稿与范文进行对比,让其发现文章中还存在的问题,再次进行修改。通过这样的引导,我将作文指导课上一些空洞的技术指导语言具体化了,学生用自己独特的思维和角度表现了人物的可敬、可贵之处。

  由此可见,多篇范文的引路作用是非常明显的,可以让学生更直观地掌握写作技巧,在模仿的基础上更好地进行创造。

  总之,针对学生手里不缺范文,但不懂如何合理利用范文的事实。教师应该适时指导,使其能够科学地使用范文,巧妙地运用范文,这样一来,到了高年级以后,学生的习作就会由模仿范文逐渐过渡到创新文章。

文章录入:叶翠萍    责任编辑:叶翠萍 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    专 题 栏 目
    最 新 热 门
    最 新 推 荐
    相 关 文 章
    没有相关文章
    网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关。
    友情链接

    北京pk10开奖结果