载入中…
{$Wap}
 | 网站首页 | 学校概况 | 校务公开 | 新闻中心 | 教师园地 | 家长学校 | 学生天地 | 学科资源 | 图片中心 | 家校之桥 | 
您现在的位置: 泰州市智堡实验学校 >> 教师园地 >> 教育随笔 >> 正文
论如何培养小学生积极的英语学习兴趣         
论如何培养小学生积极的英语学习兴趣
作者:穆露 文章来源:本站原创 点击数:1591 更新时间:2012-12-5 14:17:36

  社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具,学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。小学是英语教育的基础阶段,小学生具有强烈的好奇心,浓厚的语言模仿与学习兴趣,很强的语言学习能力。只要在小学阶段培养出对英语的浓厚学习兴趣,对学生今后英语的学习与运用,将起到极大的把那个帮助与促进作用。

  大部分学生在刚开始学英语的时候很有兴趣,兴高采烈的学英语,一段时间后由于种种原因,逐渐发展到对英语学习失去了信心。一提起英语,就感觉头痛,有放弃学习的态度。其主要原因对英语的学习失去了兴趣,因此培养他们学习英语的兴趣很关键。

  青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩显著。反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐 情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。下面我就对如何提高小学生的英语学习兴趣,谈谈自己在实践中几点感悟。

1.注重学生的亲身体验。
  小学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲强、创造精神强等特点。这是儿童学英语的优势,但他们的理解能力相对较弱,注意力不易长时间集中,不喜欢单调的、机械的重复与训练。教师要充分注意儿童的这些优缺点,要通过适合儿童年龄、生理、心理特点的生动活泼的教学活动,把学英语与做事情联系起来,创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度,努力开展自主学习。

  教师必须突破以教师为中心、老师教学生跟读、重音标教学、过分重语法教学的旧模式,要充分利用现代教育技术手段和丰富的教学资源,让学生有一个良好的语言学习环境和语言运用环境,在语境中学习语言知识并形成初步的交流能力;教师尽量要采用听、做、说、唱、玩、演等方式,要鼓励学生积极参与、大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力,使小学生从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。

2.注重兴趣教学,寓教于乐,寓教于做。
  从生理角度看,大脑神经细胞只有处于兴奋状态时才能进行积极的思维活动,而兴趣是刺激和增强细胞活动的动力;从心理角度看,学习动机是推动学生学习的心理动因,是提高学习效果和注意力的重要因素。兴趣有两种—暂时兴趣和长期稳定的兴趣这两种兴趣都是小学生学习英语所必需的:比较起来,长期稳定的兴趣对学习者的影响要大得多。如何保持小学生对英语学习长期稳定的兴趣呢?
    (l)利用小学生注意力、记忆力占优势的特点,加强直观教学(如体态、图片、实物、模型、卡通片、卡片、简笔画、投影、电视、电脑等):
    (2)教学方式灵活多变、丰富多彩、生动活泼(歌曲、故事、猜谜、游戏、模拟表演、为动画片配音等):通过不断变换的方式,调节小学生大脑的活动,减少单调机械重复的刺激给小学生带来的疲劳。
   (3)多给学生提供成功的机会和体验。成功感是英语学习中非常重要的情感因素。在英语课堂教学中,教师要尽量创设条件让学生参与语言实践,让他们尝到成功的喜悦。对学生的口语、语音、语法错误等,不要急于立即纠正。有的语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的,不是纠正出来的,这话不无道理。
针对儿童表现欲强、竞争意识强等特点,教师在课堂教学中可以适当开展竞赛活动,使小学生既尝试成功、享受成功的快感,又促进思维能力的发展,并使智力得到开发。
  有一点值得注意:唱歌、游戏、表演等愉悦学生身心的活动对小学生英语学习兴趣的产生和维系有一定积极作用,但它主要是激发学生的暂时兴趣。教师要适当利用这些活动服务于教学,通过这些活动让学生真正学到东西,增强学生的成就感,从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣。

3.遵循语言教学规律。
  儿童学习英语,必须遵循语言获得规律。一般说来,“听说领先、读写跟上!倍в⒂,首先必须有大量听的机会,然后才逐渐会说。就如同幼儿学母语一样,婴儿出生一年后开始呀呀学语,但在开口说话之前,儿童早已能听懂许多话了。
  教师借助形体语言、面部表情、多种教具等引导儿童做多种活动,让儿童先听懂,然后照着做。除了一些日常交流用语(例如Cood morning./Hi./Hello./Goodbye./See you.等)要求儿童当时模仿会外,其他教学内容一般不要求“立竿见影”,而是通过大量的循环重复、交流应用来学习并掌握。教师上课说的英语也不要求儿童全能听懂,句句听懂。只要学生明白了教师的指令,照着做了就是成功。上课时,教师要尽量创设多种情景,使学生在尽量真实的动态情景中使用英语,要使学生不觉得是在有意识学习,而是无意识中使用另一套语言工具生活。通俗说来,就是在所学语言的环境中自然地获得语言能力。

4.课堂教学活动化、教学活动任务化、任务活动主体化。
  英语是一种语言交流的工具。英语课是一门实践性相当强的学科教学。因此,教师要千方百计利用教材及其辅助材料,借助现代技术手段,以学生的英语实践为课堂主要活动,以培养学生的英语实践能力为目标,设计并组织一系列连贯性、情景性、交流性、任务型的语言实践活动,引导学生自始至终通过完成一项又一项具体任务的活动学习语言、掌握语言,并形成能力:活动化的课堂教学的言语实践活动应以大童的听说实践活动为主线。教师要尽可能将教学内容设计得真实或接近真实、有交流价值,组织学生进行大量的听、做、说等活动,让学生为了特定的学习目的进行特定的语言活动,通过交流获得知识并积累相应的经验:组织学生活动时,教师要根据设计出的不同任务给出相应的语境和词语提示,教师的指导作用主要体现在组织、指挥等方面,即当好“导演”。要把课堂变为学生唱主角的舞台,使整个教学过程成为学生主动吸收信息和输出信息的行动过程,使学生成为课堂活动的积极参与者,并通过教师组织的各种有目的、有意义的言语实践活动最大限度地发挥主体作用。

5.赏识学生,自信迎挑战。

  对于初学英语的小学生来说,英语是全新的语言,在学习过程中总会遇到一些困难,而教师的一句温暖的话语,一个简单的微笑,一个肯定的眼神,都会激起学生强烈的学习欲望,信心倍增。如:学生回答问题正确时,用赞扬的口气,惊叹的表情,翘起大拇指说:Good! Great ! Wonderful! Excellent! Terrific! You are so clever! 回答不正确时,用启发的语气说:Never mind! Try again! 并给予一点提示和思考的时间,不要伤害学生的自尊心;当回答胆怯是时,用相信的眼神,鼓励的语气说: Don’t be nervous! Take it easy! Try your best! 使用这样的话语和表情,加上肢体动作来增强师生之间情感的互动,学生就会积极大胆地思考。在作业批改时,教师还可以用英语写一些鼓励督促的话.You write so carefully! Your ideas are wonderful! I hope you make progress next time!

  总之,培养学习英语的兴趣是小学生学好英语的关键。教师在教学过程中应当充分运用各种教学方法,吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣,使孩子们在欢快的气氛中学到知识,培养他们自觉学习的习惯。

文章录入:叶翠萍    责任编辑:叶翠萍 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    专 题 栏 目
    最 新 热 门
    最 新 推 荐
    相 关 文 章
    没有相关文章
    网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关。
    友情链接

    北京pk10开奖结果