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充分利用好课堂40分钟         
充分利用好课堂40分钟
作者:胡蓉 文章来源:本站原创 点击数:1929 更新时间:2012-12-5 14:27:36

  有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的核心思想就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是评价教学有没有成效的唯一指标。教学有没有成效,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

  新课标明确提出:“提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须:是情感的课堂,要唤醒学生的学习欲望;是互动的课堂,要学生主动参与,自主学习,师生共同探讨。

  教学模式的合理性和科学性至关重要,因此在平时的教学过程中,我着重从以下几个方面抓起,改善课堂教学,使得英语课堂教学变得更加有效、和谐。

一、充分利用课前2分钟,唤起学生的有效注意

  长期的教育教学实践让我充分地感觉到,一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候,多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此,为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来,一般情况下,我都会提前几分钟进教室,和学生们一起“活动”起来。如:每天必有的值日生汇报制,要求值日生用英语作自我介绍、表达自己的喜好;简单介绍家人、朋友或班级情况等等,旨在鼓励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动。同时,结合本课时要学习的新课内容组织学生唱唱英语歌曲,讲讲英文小故事,说说英语绕口令,表演英语情景剧等内容丰富,形式多样的活动。这样不仅将学生分散的注意力集中起来,也为每个学生提供了参与运用英语的机会,既加强了他们的口语运用,也进行了听力训练,使学生整体听说能力得以提高。

二、积极为学生提供自主学习的时间和空间

  新课程标准要求树立“以学定教,当堂训练”的课堂教学理念,倡导实施“先学后教,精讲精练”的课堂教学模式,坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务,这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作,其着眼点是为学生自己“更好地学”,为教师“更顺利地引导”,为真正实现课堂的有效、高效打下基础。

  以往的教学中,我一直认为作为城乡结合的我们的学生,没办法和能力进行课前的自主学习即预习,同时也认为小学英语很简单,没必要进行预习。但随着对新课改思想和理念的进一步领会和理解,我觉得要实现高效课堂,促进教学发展,培养学生主体意识和能力,真正体现教师主导,学生主体作用,科学的预习必不可少的,同时通过预习也为学生的自主学习提供了时间和空间。

  例如,在教学牛津小学英语四年级下册Unit 7“At a snack bar”内容时,设计 “Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动,让学生练习食物的单词rice, noodles, , juice, bread, milk, biscuits和句型“What would you like?”“I’d like ….”“Something to eat/drink? Anything else?”这个教学活动满足了学生好动的心理,激发了他们求知的欲望,从而吸引学生主动参与,任务完成后学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展。

  教学是教师与学生的双边活动,课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力,而课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。当然,教师布置的预习问题要有很强的针对性,并要充分考虑学生的实际情况,既不能太难也不能太简单。这就需要我们教师在布置学生进行课前预习前,自己先要做精心的准备,要对新课内容有充分认识,预习题目要精心准备反复斟酌,以求真正达到预习目的。自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻,大脑活跃起来,它就好像一台巨大的吸力器,会把知识源源不断吸收进来,课堂效率就会大大提高。由此可见,课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着及其重要的作用。

三、积极为学生提供主体参与的机会和条件

  要想使全体学生都参与到英语教学过程中来,最大限度地发挥学生的主体作用,首先,我们教师要转变教学观念,将过去教师“一言堂”模式变为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。在教学活动中,师生实现双向交往,共同发展。

  1.建立良好的师生关系。

  教学过程中最活跃的是师生关系,而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。教学中,我们要真心地走进学生,真情地亲近学生,深入地了解学生,平等而理解地对待学生,尊重学生的个人经验、感情或意见;菇ㄈ谇、民主、平等、和谐的师生关系,形成民主、和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。这样学生才能放开手脚,人人参与,积极展示,学会交流,学会研究,善于倾听,营造阳光、和谐、高效的课堂。也只有在这种师生关系下,才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

  2.设计有效的课堂活动,促进学生主体参与

  贴近学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受,也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。如:在教学6A Public signs时,我首先根据教材中所讲到的You should keep quiet in the library. You shouldn't walk on the grass. You shouldn't eat in classroom.让学生充分了解should和shouldn't的意思和用法。然后结合学校所提出的校园文明安全要求,特别是着重抓好在校文明,试着让他们小组讨论,为在校期间的一些行为习惯定下一些规定。由于是学生们生活中的事例,所以大多学生都能用本课时知识进行表达。接下来,我通过CAI课件,带领学生们参观学生的各个地方,如:library, playground, classroom, canteen, music room,computer等等,然后为所参观过的地方制定一些规则。这时学生们更是兴趣盎然,畅所欲言,小组内谈论热烈,班级内交流充分。如同学们所谈到的Rules for the classroom.他们不仅谈到了我们一般能想到的You shouldn't eat in the classroom. You shouldn't run in the classroom. You shouldn't play in the classroom. You should walk in the classroom. You should keep quiet in the classroom. 而且,他们结合自身的学习生活实际及知识能力和水平还谈到了You should listen carefully in the classroom. You should hand up in the classroom. You shouldn't laugh in the classroom. You shouldn't sleep in the classroom.等等。

  这样的活动大大地调动了学生的参与积极性,并使学生在参与中体验,在合作中进步,在探讨中创新,在求知中发展。同时,也促进了学生的个性形成、知识整合、能力迁移,激发了兴趣,培养了语感,培养了他们敢于探索和创造的精神,促进了英语高效课堂的形成。

  总之,要实施高效的英语课堂,作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念,改变自己的教育教学方式,建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。同时要在自己的教育教学实践中不断探索,促使学生主动、有效地参与教学活动一切为了每一位学生的发展,这既是新课改的需要,是素质教育的需要,也是师生共同发展的需要。我认为也只有这样,我们的英语课堂才能走向和谐、高效!

文章录入:叶翠萍    责任编辑:叶翠萍 
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