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小语课堂  书声琅琅         
小语课堂  书声琅琅
作者:张露 文章来源:本站原创 点击数:1759 更新时间:2012-12-5 14:46:14

  摘要:在小学语文课堂中,阅读占据了十分重要的地位,一堂原汁原味、真实有效的语文课堂应以“读”贯穿始终,否则便是缘木求鱼、舍本求末。教师是课堂的主导者,引导学生学会“读”课文,对于他们学习知识、感悟意境都有很大帮助。因而,为了充分调动学生的主动性,教师应在课堂中引导学生把握方向,读好一篇篇精美的课文,创造充满活力的语文课堂。

  关键词:小语课堂   现状   有效读书   课外读物 

  新修订的《语文课程标准》总目标要求学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400 万字以上!蓖,在每一学段中,课标都提出了独立的关于阅读的目标,足见阅读的重要。

一、小语课堂的现状

  传统教学往往一支粉笔一本书,现代教学伴随多媒体技术的发展,学生时常沉浸在声画并茂的动画、图片中,课堂上师生以看动画、电脑范读代替自主读书,或者跟着动画音频读几遍收场的现象屡见不鲜;褂幸恍┛翁,琅琅的读书声不复存在,取而代之的是教师枯燥无味教条式的解说,教师将课文肢解分离,逐词、逐句讲解,一堂课下来,教师口干舌燥,殊不知学生也听得兴味索然。

  这样的课堂显然是低效的、没有语文气息的课堂,学生失去了读书的兴致和自主思考的能力,长此以往孩子们阅读能力下降,不会读书,纵是读书也没有美感。阅读教学是小学语文的基本环节,更是重要的环节,真正的课堂应该让学生参与其中,充分彰显其主体地位,调动孩子的积极性,多读书、会读书,读得正确、流利、有感情,能够读出独特的感受、体验和理解。

二、有效课堂读书的探索

  教育家叶圣陶说:“语文教学中的一大任务,是教师要引导学生会读书!倍谝黄挝闹,教师又该如何有效指导学生阅读呢?在此,我提几点建议。

(一)初读课文想画面

  从凤凰语文网上搜得《预习歌》,我如获至宝,赶紧摘抄下来,带至班中让学生记下:一看标字词,三角生字横线词(三角号标生字,横线划出词语);二读想画面,读准读通标小节;三读标“?”,动手动脑勤思考(把不理解的词语、想象不出的画面标“?”);四读添“!”,自读自思好处多(弄懂的问题后标“!”);五读说大意,三言两语心中记(三五句话给家长说说课文的大意);六写扩三词,笔顺书空加描红(在书上给生字组三个词语)。

  如,执教苏教版三年级下册第1课《长城和运河》,我给学生下达这样的预习要求,并让他们在预习中想象画面、学会思考。如此预习必然需要工夫,预先准备好字词典这些工具书,但是一课按照如此步骤认真预习下来,学生主体意识激发的同时必有所得。我让学生用自己的能力了解、做足功课后,第二天检查学生预习情况。学生有了自主学习的习惯,主动查找文献资料,为学习文本奠定了很好的基础,到我讲课时自然事半功倍。

1、自学生字词,加加减减真有趣。

  鼓励学生自己学习生字词,练习笔画、口头组词。这一课中,“折、朽、创、绸”这几个生字学生不需要我过多讲解,组词做到他们心中有数即可。而“蜿蜒”的“蜒”字易与“蜻蜓”的“蜓”字混淆,利用“加一加”的方法:虫字旁加上“宛如”的“宛”是什么字?加上“廷”呢?注意提醒学生区分二字!捌住鄙偈艘装延冶呶笮闯伞敖,利用“减一减”法则:“谱”的减去偏旁便是“普通”的“普”,而“普”减去上面的两笔便是“晋朝”的“晋”字。聪明的学生自主发现了规律,而教师也要提醒学生认真书空、写对该字。对于“族”,有些孩子提出,可以找找它的“好朋友”,而这些好朋友正是学生之前学过的“旗”“旌”等。

2、优美词句要多读,想象画面你能行。

  入选语文书的课文总有很多优美的词句,好的句子在课文中一定要多读,读的同时脑海中想象句子所展示的画面。如本文中“像巨龙穿行在大地,连绵起伏,曲折蜿蜒”想象巨龙的雄姿,体会长城高踞在崇山峻岭间的风采;“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边”想象绸带的柔美,体悟运河纵横千里的绵长、奇丽。想象不出的画面要求学生们标上问号,第二天到学校跟同学讨论或者听老师讲解。

3、要问问题用“?”,读懂之后换“!”。

  通过初读学生得到了一些“?”,并且通过自己的努力把部分“?”改成了“!”。第二遍读完之后可说说大意,这让我联想到学生平时做阅读理解,总是匆匆一扫文本,部分人甚至看一遍或不看短文,就扫向题目了,一看不会,要不乱填要不空着,很多时候答案恰恰“得来全不费工夫”,因为就在文中,做题如此浮躁,丢了分数很可惜。

(二)再读课文解疑难

  第一阶段预习、初读课文后,便进入第二阶段的“读”。如,执教苏教版三年级下册第22课《海底世界》,在读好课题后,我问学生:通过读题,我们已经看出这篇课文重点写的是海底世界的小动物,那么你还想提出什么问题?请学生自主提出问题,从而引导自由朗读课文,激发兴趣来解答这些问题。

  同时我们还要告诉学生,不动笔墨不读书,与内容联系紧密的问题要从“什么意思”上想,每段的中心句自己找出并划好,自主分段,概括段落大意。从而使学生试练,懂得以课文为蓝本,从哪学起,学习什么,获得有效信息。教师需围绕疑难,组织学生分组读书、讨论,相互提问,从而体现学生的主体地位,锻炼他们说的能力,鼓励发表自己的想法、见解。

  接着,我趁热打铁,抛出问题“通过预习课文,你有哪些难题,需要大家帮帮呀?”学生纷纷举手,七嘴八舌提了十几个问题。接下来,必须和学生逐一淘汰一些没有多大意义的问题后,把几个有质量、值得重点探讨的问题留下,让学生带着疑问,反复默读重点段落,圈圈点点,寻找“蛛丝马!。如:“当海面波涛汹涌的时候,海底依然是宁静的,不是有点矛盾吗?”“海底小动物们在窃窃私语是什么意思呢?”“海底的小动物的旅行方式真有趣,可记不住怎么办呢?”等问题,然后四人小组内议论,如还有说不出所以然的,就留到下一个环节来完成。

  综上所述,在这一个环节的步骤应该是:汇报初读结果———选择重点问题———分组读读议议———记下难点存疑。

(三)精读课文扩知识

  经过前两阶段的阅读领悟,学生此时不理解的便是教学中的难点,他们的求知欲也是最强的,仿佛够了好久的苹果终于近在咫尺了。教师要把握机会,启发学生的思维,阅读的同时还可进行语言文字的训练,并且注意有梯度地进行。

  如在《海底世界》中“小动物各种各样的声音”教学时,我先这样提问:海底是个多么奇妙的世界呀!那这样的世界是否没有一点儿声音呢?(生说:不是的。)你怎么知道的?(生说:因为海底要发出…‥)你是怎么听到的?(用水中听音器)如果不用水中听音器,能听到吗?(不能)为什么?(生:因为动物们在窃窃私语。)

  这时我俯下身子假装和前排某一个学生小声说话,下面的同学听不到,感到很奇怪。原来,老师用动作向在解释“窃窃私语”,学生恍然大悟,茅塞顿开。随即播放课件,让学生听海底小动物们的声音并说出来。除了这些,想想看还有哪些声音呢?

  让大家说出自己想到的熟悉的动物的声音,无意中讲到“拟声词”,接着让学生用上“有的像……,有的像……,有的像……,有的像……”的句式连起来说话。这样就有了一个训练的梯度,因为语言文字的训练不是一蹴而就的,要一步一步来。

  攻破难点之后,就要引导学生的朗读了,我这样引导:孩子们,你们喜欢这些描写声音的句子吗?那我们应该怎样读,才能把它们读好呢?(声音小一点,轻一点)哦,因为动物们在(窃窃私语)。接着我及时评价:你们真聪明!不过,要把它读好还真不容易,你们在下边也再准备准备,呆会儿我们来比赛,看谁把这种窃窃私语的语气给读出来了!自己读一读吧。学生先自己练读,再指名读,男女分开读,齐读等等多种形式的朗读。

  如何拓展知识呢?比如在教学过程中的一些句式的应用,拟声词、设问句、修辞手法,教师都可以带着讲些,但也需要注意,笔者以前就犯过一个错误,在语文课上讲了太多的知识,以至于语文课成了“科学课”“作文课”等。语文课毕竟还是以“读”为主,每篇课文都是精挑万选出来的,里面的语言特别好,值得师生鉴赏、学习。

(四)书读百遍学本领

  古人云:“书读百遍,其义自现!币黄挝,学生如此一路“读”下来,一定有了质的飞跃。对于语文书中要求背诵的篇目,老师应该与学生同背书,我们还可以请孩子们复述故事,多训练他们的口头表达能力。我们都知道小学生的记忆力是最好的,学生时代多读书、多背书,对于他们今后的学习生涯都会有帮助,特别是一些词语、句子也是学生写作文很好的借鉴。

  在“读”的同时,教会学生观察文中作者是怎样写作,如何遣词造句,如何观察事物,如何谋篇布局的,哪些修辞手法用的精妙,哪些成语佳句用的恰到好处,都要让学生有所感悟,正所谓“授之鱼,不如授之以渔”,教会他们方法,为“写”打好基础。

  综上所述,语文课必须重“读书”,在今后的语文教学中,教师还需多指导学生朗读,为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

三、课外读物的引导

  当前的素质教育要求“校园要有琅琅的读书声”,语文素养的形成也需要学生多读书、多好书,语文书只是其中的一个方面,课外书也必不可少。读书的目的是培养学生对我国古老而又优美文字的热爱,培养大语文观课外书便显得尤为重要。

  但每每问及小学生,课外书究竟读了多少,调查的结果恐怕会让我们失望。因为应试教育的成分太多,孩子们往往只抓课本,其余的就涉及不多了,这也是目前语文教育的一个不足。

  我认为每周都必须有两堂阅读课,要求孩子们把课外书带来,或者着重讲解一些课外的美文或故事。在课堂引导学生读课外美文故事,懂得了方法,学生在家读书也会显得特别轻松和愉快。

  不同的年龄段,学生的阅读水平是有差异的,阅读能力的培养也应循序渐进。今年我执教一年级,从孩子们学拼音时起,我便推荐《同步阅读》、注音版《安徒生童话》、《格林童话》、国学经典《三字经》《百家姓》《千字文》与漂亮插图的绘本故事。

  1、《同步阅读》里有很多儿歌特别押韵,如《数数歌》:一二三,爬山坡;四五六,翻跟头;七八九,拍皮球;伸出两只手,共有十个手指头。我跟孩子们一遍读,边伸出小手做动作,时而爬爬山坡,时而翻翻跟头,时而拍拍皮球……学生大呼有趣!段壹倚〕靥痢罚何壹颐徘靶〕靥,白天抱着金太阳,小鸟和彩云,都爱来照相。晚上太阳去睡觉,池塘摇着银月亮,小鱼和星星,悄悄捉迷藏。我家门前小池塘,白天晚上都漂亮,难怪柳树整天乐,沙沙沙沙笑声响。孩子们和我拍着手打着节拍,沉浸在如此美妙的儿歌中不能自已,幸甚之至,读读竟然能背出来。

  2、《安徒生童话》以及《格林童话》

  布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。这两本童话书百年来经久不衰魅力不减,很有趣味性,教育性也很强,很受学生的欢迎。

  3、《三字经》等国学经典

  在诵读国学经典的今天,读读《三字经》孩子们能从小学习传统美德。它三字一句,四字一组,像一首诗一样,诵读起来如同唱儿歌,琅琅上口:
    人之初,性本善。性相近,习相远。
    苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。
    昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。
    窦燕山,有义方,教五子,名俱扬。
    养不教,父之过。教不严,师之惰。
    子不学,非所宜。幼不学,老何为。
    玉不琢,不成器。人不学,不知义。
  《三字经》在我们班背诵了一段时间,实践证明,不但效果好,学生还很有兴趣。下一学年,我们还将继续诵读《三字经》。这些,对优化语文教学,提高阅读水平,有不可估量的作用。新课标要求一二年级的识字要多认少写,诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》等,教师可以边指导诵读,边讲解意思,同时可利用网络资源,查找对应的视频,让孩子们边看边读。

  4、绘本故事

  苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上!焙⒆用嵌己芟不痘姹竟适,《逃家小兔》《我是小袋袋》《我要我的牙齿》《小阿力的大学!贰琶赖牟逋、好玩的故事敲击着心灵,这些难道不能吸引孩子吗?

  语文是工具性和人文性相统一的学科,绘本故事既可以让学生仿照练说句式,又能激荡起孩子们朵朵情感的涟漪。如《逃家小兔》中,小兔要逃走,兔妈妈要追她,她和妈妈有趣的对话可圈可点。

  小兔说:“如果你来追我,我就变成溪里的小鲤鱼,游得远远的!

  妈妈说:“如果你变成溪里的小鲤鱼,我就变成捕鱼的人去抓你!

  “如果你变成捕鱼的人, ”小兔说,“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我!                                                                          

  我也让孩子们发挥想象,用这样的句式来试着讲一讲故事,小兔子说:“我要变成(          )”。兔妈妈说:“如果你变成(          ),我就变成(         )”。学生倘佯在无限遨游的海洋中,想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么,在此过程中孩子领悟到了伟大的母爱。

  新大纲指出,从一年级起,就应注意培养学生朗读的兴趣。而教师注重阅读,并有选择地给学生找课外读物,使得阅读的力量如同一把锁,充分打开了学生的内心世界,张扬孩子们的个性,使他们品尝到阅读的无限乐趣?吹搅撕霉适,读到了好句子,能记住并能自己说出来,那这些东西就变成自己的了,长此以往,不愁不会说话,不会写作文。因此,培养孩子良好的读书习惯和浓厚的读书兴趣绝对是学好语文的前提。

  书是人类进步的阶梯。读书使人明智,不出门便可知天下事;读书使人知礼,谦谦君子有修养;读书使人成长,精神粮食最养人!

参考文献:

1.《语文课程标准》,北京师范大学出版社,2012年修改版。

2.孙孝武,《语文课不能少了读书声》,《语文教学与研究》,2007年第23期。

3.谭学建,《让读书过程更真实有效》,《新课堂 语文版》,2012年1月。

4.刘方,《学语文,难道可以不读书吗》,《语文世界(教师之窗)》,2011年第9期。  

文章录入:叶翠萍    责任编辑:叶翠萍 
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