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用绘本“叩开”低年级写话的大门         
用绘本“叩开”低年级写话的大门
作者:李雯雯 文章来源:本站原创 点击数:5383 更新时间:2012-12-5 14:52:22

  摘要:本文从绘本对写话的作用和意义入手,分析了当前低年级学生写话中存在的主要问题,并在此基础之上,引出了将绘本嫁接到低年级写话教学实践过程中,将绘本和写话融合起来,通过仿写、补白、扩写等多种训练形式激发学生的写话兴趣和学生的自信心,提升学生写话能力。

  【关键词】:绘本低年级 写话

一、引言

  所谓“写话”,就是写一、两句话,或简单的写一段话,它是高年级“写作”的启蒙和基础,低年级写话好不好直接会影响到以后写作的水平。然而在低年级教学过程中,我们发现,低年级的学生由于年龄小,缺少丰富的生活经验,也缺乏细致、耐心观察事物的良好习惯,因此,在写话练习中,低年级学生常常为写话而发愁,这样便使得学生认为写话是学习中的一种任务和苦差事,缺乏兴趣和积极性。而“绘本”以简练生动的语言和精美的绘图紧密搭配而构成,绘本中高质量的图与文,对孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力等培养,都有着潜移默化的影响,是专家们公认的最适合孩子阅读的图书形式。低年级学生虽然识字不多,但已经具备了一定的读图能力,因此笔者在低年级写话教学实践中,积极尝试将绘本与写话紧密的融合起来,让学生在写话练习中用绘本“叩开”写话的大门,透过故事角色的带领,提高孩子写话的兴趣和自信心,让他们学会“写自己想说的话”。

二、绘本对写话的作用和意义

  绘本,英文称Picture Book,顾名思义就是“画出来的书”,即指一类以绘画为主,兼附有少量文字的书籍,专家一致认为,绘本是最适合孩子阅读的图书形式;姹居捎谄渲械奈淖志都蚨、风趣活泼,符合孩子们的语言习惯,同时又拥有精致优美的图画,深得孩子们的喜爱,因此阅读绘本对培养低年级学生的写话能力有着重要的作用和意义:

  一是有利于学生语言学习,丰富词汇量。通过阅读绘本,可以发挥绘本强大的图画功能和文字工作,让学生从此喜欢上阅读,拓展学生的眼界,帮助学生学习语言,丰富学生的词汇量,从而为学生以后的写话打下良好的基础。

  二是有利于激发学生想象力,促进多元化发展;姹疽酝枷裎、文字为辅,通过绘本阅读,可以让学生透过丰富和精美的画面,进入五彩缤纷的不同世界,从而激发学生的想象力,促进学生多元化智能的开发。

  三是有利于学生陶冶情操,健全人格;姹局械耐蓟嗍际鞘澜缟现寤业淖髌,图画精美,构图配色高明,无形中让孩子感染美学,使孩子的情感受到陶怡,同时帮助他建立健全的人格,学会正确的生活态度,为一生的幸福打好精神基础。

三、低年级学生写话中存在的问题

  在多年的教学过程中,我发现低年级学生由于年龄小,经历少,缺乏写作素材,说写反差大,所以常;嵛椿岸⒊,因此在写话中出现许多问题,具体来讲,主要表现在以下四个方面:

  1、学生在写话训练时,看了图以后,不知道图上是什么内容,不能准确理解图意,语言表达能力差! 2、虽然有的学生看懂了图的大意,但因为词语积累量少,不能很好表达自己的意思,写出的话或像一潭死水,没有生气,或写出的话语无伦次,表达不清。

  3、低年级学生对社会接触少,经历少,而每节课都有写话训练,学生可写的东西少,会产生厌倦感,造成学生敷衍了事,写话质量不高,内容空洞! 4、低年级学生语言贫乏,想象力缺乏,容易出现雷同,语言、语句不够通顺。作品中错字、漏字现象多,甚至出现词不达意的现象。 四、以绘本教学促进低年级学生写话能力  《新课程标准》中对低年级的写话有明确规定:“对于写话有兴趣,写自己想说的话”。因此,在写话教学中,开发绘本的潜在功能,通过仿写、补白、扩写等多种训练形式将绘本阅读、教本与写话融为一体,相得益彰,能有效提高低年级学生的兴趣、自信心和写话能力,让孩子在绘本阅读中享受学习语言的幸福感受。

 。ㄒ唬┐蚩姹,激发学生阅读兴趣  苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的!被姹局心切┫恃薜幕、生动的故事和精美的文字,无不适合低年级学生的兴趣和好奇心。对于学生来说,绘本魅力实在太大了,它深深的吸引着学生们的注意力,学生们的情绪也深深的被感染了,学生很快地进入文本,学习兴趣也有效地调动了起来,激发了阅读兴趣。同时随着真实情感的融入,学生对绘本中的情感产生了共鸣,表达欲望也一触即发,和同学之间就绘本故事内容进行交流的欲望更加强烈,这解决了学生缺乏素材的尴尬困境,写话也变成了自然而然的事情! ∪纾涸谠亩痢短蛹倚⊥谩肥,孩子们一下子就被绘本中有趣的画面和生动的故事情节吸引住了:故事里的小兔子上天入地、无所不能,他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头,一只小鸟,身后总有那个紧追不舍的妈妈。这时,可以带领孩子们一起观察图画,猜测情节的发展,扮演故事中的角色,猜猜小兔又变成了什么,兔妈妈又变成了什么?然后出示“如果你(       )”,小兔说,“我就要变成(     )!薄叭绻惚涑桑        )”,妈妈说,“我就变成(          )”。此时,孩子们大胆想象,有的孩子说:“如果小兔变成了种子,兔妈妈就变成了泥土,把种子抱在怀中,给它营养!庇械暮⒆铀担骸叭绻⊥帽涑闪艘豢判切,兔妈妈就变成浩瀚的宇宙!鼻,创新的“火花”在闪耀,学生乐于表达,在阅读中丰富了语言。

 。ǘ┦熘姹,寻找教学契合点

  在绘本中有不少形象与教材中的形象比较接近,或者类似,因此,当绘本走入课堂时,不能仅仅停留在阅读阶段,而是要尝试把绘本、教本和写话有机的融合起来,将绘本中塑造的形象嫁接到教本中,将教材、绘本、写话整合为一体,促进学生多元思考和多元学习。要从绘本中提炼出好的素材,寻找与教本之间的契合点,借助绘本中丰富的图片和精彩的文字,促进学生之间以及学生与老师之间的交流,引导学生有话可说,有话可写! ∪缭诮萄战贪嬗镂牡谒牟峥挝摹对铝镣濉肥,阅读了绘本《请到我的家乡来》。当同学们看到绘本作者把世界上这些国家和地方写得这么生动有趣,也会想用语言来秀一秀课文中的家乡——月亮湾,兴致勃勃地做起了小导游,介绍起月亮湾来! 。ㄈ┢范粱姹,开展多元化训练形式  当绘本和写话亲密融合后,一系列的连锁反应发生了,从打开绘本到熟知绘本,最后是品读绘本,其中最关键的步骤就是如何利用绘本进行写话练习,充分发挥绘本特有的作用和功能,笔者在教学实践中主要通过以下三个方式进行训练。

  1、仿写,体会乐趣

  对于低年级学生而言,在真正接触写作之前,句子的训练,是很重要的;姹局芯碌幕婧陀琶赖挠镅愿钌畹亓粝铝擞∠,牵引着学生的情感,也是学生们仿写的好媒介。在仿写的过程中,学生能够找到自己喜欢的表达方式,体会到写话的快乐和兴趣。

  如:《我妈妈》里精心设置了富有儿童情趣的排比句,是一本语言精练,极富想象力的绘本。学生在阅读中被感动着、熏陶着,模仿了书中的句式创作出了自己眼中的妈妈:

  我的妈妈像小兔子一样温柔可爱。

  我的妈妈像超人一样无所不能。

  我的妈妈像钢铁一样坚硬。

  我的妈妈像《百科全书》一样知识丰富。

  ……

  2、补白,开足脑力

  绘本中的语言以精炼、简短为主要特点,往往对故事的描述不会很具体,而是一句话带过,让人产生意犹未尽的感觉,需要学生开动脑筋去思考、去补白,使得绘本的故事更加生动和丰富多彩。通过补白训练,学生就觉得有话可说,也对写话也产生了兴趣。

  如:《母鸡萝丝去散步》这个绘本故事的主人公只有母鸡萝斯和狐狸两个,整本书中,文字寥寥无几,几乎都采用了对开跨页,这样的横长场景,带领我们跟随母鸡萝丝在乡间小道上完成了一次滑稽而又危险的散步。书中的母鸡萝丝经历了几次“劫难”?这只倒霉的狐狸的心里想了什么?留给学生充分的想象空间。学生在笑声中理解画面内容,大胆想象,用完整的语言讲述出隐藏在图画背后的故事

  3、扩写,激发想象

  许多绘本中的故事比较短小,也没有完整的结局,这对激发学生们的想象,留下了很大的空间。学生们可以根据自己的想法进行创作,自由、尽情的发挥自己的想象力,编写出更为精彩的故事。

  如教学《鸭子骑车记》片段:

  师:故事的最后,鸭子又对一个巨大的东西产生了兴趣,那是什么呢?

  生:一辆拖拉机!

  师:哦,那辆拖拉机好大呀!轮子甚至大过了鸭子,不知道下一步鸭子又有什么疯狂的计划了?  

  生:肯定要去学开拖拉机。

  生:要带着它的伙伴们开着拖拉机环游世界。

  ……

  师:这只敢于尝试和冒险的鸭子,又遇到了什么离奇有趣的事呢?

  故事虽然已经读完,留下了悬念。经过老师的引导,学生忍不住想继续编写下去,这样,一个个有趣的鸭子骑车记续集在孩子们的笔下诞生了。

五、结束语

  精彩的绘画文本无论是给学生还是给教师都带来了巨大的惊喜与感动,然而在漫长的写话教学中,要因地制宜,将绘本与教本和写话完全的整合在一起才能充分发挥绘本的功能,才能让学生体会到写话的快乐,才能激发学生写话的兴趣,才能让学生们敢写话、想写话和喜欢写话,真正的让绘本成为叩开写话之门的“金钥匙”。

【参考文献】

[1]石辉英.绘本引领,让孩子爱上阅读.教育科研论坛.2010(12)

[2]于琰.浅谈绘本阅读的误区.新课程研究.2011(7)

[3]赵银娟.目前小学低年级写话教学和存在的问题及对策.新作文.2010(1)

[4]颜朝霞.绘本和写话的美丽邂逅.新作文.2009(6)

 [5]王红霞.让绘本为小学生习作注入活力.小学时代.2012(1)

文章录入:叶翠萍    责任编辑:叶翠萍 
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