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《明天不封阳台》教学设想         ★★★
《明天不封阳台》教学设想
作者:曹珺 文章来源:本站原创 点击数:1447 更新时间:2012-12-8 8:28:42

  一、设计理念:

  《语文课程标准》指出:“阅读是语文课程中极其重要的学习内容,它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程!

  为此,《明天不封阳台》教学过程是建立在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读。本文关于人与自然的思考是文章的“文眼”所在,这份思想是凝重的,是作者灵魂深处的反思,也是作者引导每个人进行的审视与反思。学习本文无疑要充分发挥语文课的育人功能,让学生理解“人与自然”和谐相处的重要性。然而,语文课毕竟不是政治课,因此一定要突出语文学科特点,让课堂充满语文味,教学中辅以品读、诵读等不同方式的朗读,在反复朗读中,让学生体验感悟作者的情愫,深入理解作者的情怀。

  二、教材分析:

   本文围绕明天是否封阳台,作者诉说了自己的一段心灵的历程,思考了人与自然的关系,表达了人与自然只能和谐相处,共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封,进而上升为现代城市中“人与自然”问题的认识。这是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文!叭擞牖肪场闭庖坏ピ瓤梢孕郎秃托车淖匀蛔楹,又可以倾听大自然的呼声,透过自然界来解读人类,从而作出善待自然,优化生存环境的明智抉择,树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元,主要目的是为了反映这一重大主题,而本文正对此作出了很好的诠释。

  三、教法、学法与教学手段

  本节课在教法上,体现教师的“启发引导”,在学法上,立足文本“自主合作探究”。教学过程中立足于让学生去理解,去感受,去发现,去创新,避免用教师的思维代替学生的思维。

  学手段上采用多媒体辅助教学,增强教学的直观性,启发学生思维,丰富学生的想像力,提高学生主动参与的意识。

  四、教材处理

  学生已经具备了一定的阅读基础,但从感性认识上升到理性认识,需要一个过程,理性认识依赖于感性认识,因此,无论是初读课文、整体感知,还是精读课文、揣摩词句以及引导感悟、拓展思维,都是让学生通过对文本的解读和对语言的品味去发现,去建构。

  首先,在整体感知上,我以读说为突破口,利用本文“封阳台”这一清晰线索让学生自主感知课文内容,理解围绕“是否封阳台”,作者的态度经历了一番怎样的变化,为什么会发生变化,从而将这种感性认识引入理性的思考,这一环节着重培养学生汲取文章重要信息的学习能力,从整体感知到理清思路再到深入认识,一步步引导学生加深对问题的分析。

  接着,引导学生精读课文,揣摩词句,将变化的直接原因锁定在鸽子上,就自然转入品味对鸽子的描写,绝大部分同学能准确找到对鸽子的描写,让学生通过对文本的解读和对语言的品味去发现。在解读语言文字中来感悟作者的情感,来更好体会文章背后更深层次的内涵,符合学生的认知规律,也使学生的阅读水平在原有的基础上有所提升。

  最后,引导学生感悟,拓展思维。这一环节是倾听大自然本身的诉说,从形式上来说,展示直观的图片,在背景音乐的渲染下,激发学生的想像力和创作兴趣,进行角色转换,让每个人都成为大自然中的一个角色,以第一人称的口吻,向人类诉说我们自己。从内容上来说,是对文章更深层次的内涵的思索。人与自然和谐相处的真实朴素的意识与愿望得到了充分的表达,学生的情感态度价值观得到自然充分的培养,学生也更好地体会了大自然的情感,更好的理解了作品深层次的内涵,自然地树立起“人与自然”和谐相处的意识。

  以上就是我对这节课的几点思考,如有不当之处,敬请指正。

文章录入:Leslie    责任编辑:Leslie 
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