| 《明天不封阳台》教学设想 |
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作者：曹珺 文章来源：本站原创 点击数：1447 更新时间：2012-12-8 8:28:42  |
一、设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程�！�
为此，《明天不封阳台》教学过程是建立在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读。本文关于人与自然的思考是文章的“文眼”所在，这份思想是凝重的，是作者灵魂深处的反思，也是作者引导每个人进行的审视与反思。学习本文无疑要充分发挥语文课的育人功能，让学生理解“人与自然”和谐相处的重要性。然而，语文课毕竟不是政治课，因此一定要突出语文学科特点，让课堂充满语文味，教学中辅以品读、诵读等不同方式的朗读，在反复朗读中，让学生体验感悟作者的情愫，深入理解作者的情怀。
二、教材分析：
本文围绕明天是否封阳台，作者诉说了自己的一段心灵的历程，思考了人与自然的关系，表达了人与自然只能和谐相处，共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封，进而上升为现代城市中“人与自然”问题的认识。这是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文�！叭擞牖肪场闭庖坏ピ瓤梢孕郎秃托车淖匀蛔楹�，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。
三、教法、学法与教学手段
本节课在教法上，体现教师的“启发引导”，在学法上，立足文本“自主合作探究”。教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。
学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想像力，提高学生主动参与的意识。
四、教材处理：
学生已经具备了一定的阅读基础，但从感性认识上升到理性认识，需要一个过程，理性认识依赖于感性认识，因此，无论是初读课文、整体感知，还是精读课文、揣摩词句以及引导感悟、拓展思维，都是让学生通过对文本的解读和对语言的品味去发现，去建构。
首先，在整体感知上，我以读说为突破口，利用本文“封阳台”这一清晰线索让学生自主感知课文内容，理解围绕“是否封阳台”，作者的态度经历了一番怎样的变化，为什么会发生变化，从而将这种感性认识引入理性的思考，这一环节着重培养学生汲取文章重要信息的学习能力，从整体感知到理清思路再到深入认识，一步步引导学生加深对问题的分析。
接着，引导学生精读课文，揣摩词句，将变化的直接原因锁定在鸽子上，就自然转入品味对鸽子的描写，绝大部分同学能准确找到对鸽子的描写，让学生通过对文本的解读和对语言的品味去发现。在解读语言文字中来感悟作者的情感，来更好体会文章背后更深层次的内涵，符合学生的认知规律，也使学生的阅读水平在原有的基础上有所提升。
最后，引导学生感悟，拓展思维。这一环节是倾听大自然本身的诉说，从形式上来说，展示直观的图片，在背景音乐的渲染下，激发学生的想像力和创作兴趣，进行角色转换，让每个人都成为大自然中的一个角色，以第一人称的口吻，向人类诉说我们自己。从内容上来说，是对文章更深层次的内涵的思索。人与自然和谐相处的真实朴素的意识与愿望得到了充分的表达，学生的情感态度价值观得到自然充分的培养，学生也更好地体会了大自然的情感，更好的理解了作品深层次的内涵，自然地树立起“人与自然”和谐相处的意识。
以上就是我对这节课的几点思考，如有不当之处，敬请指正。
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| 文章录入：Leslie 责任编辑：Leslie |
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