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带领儿童步入精彩写话世界         
带领儿童步入精彩写话世界
作者:张露 文章来源:本站原创 点击数:1709 更新时间:2013-4-9 15:02:20

  摘要:语文的魅力在于其生动的语言和古老的文字,这门工具性与人文性交融的学科,最终目的应该是培养学生口头与书面表达的能力。小学低年级是学生语言和思维发展的最佳时期,教师应抓住时机进行“看说读写”能力的训练,为学生中高年级的习作打下扎实的基础。在本人积极实践中发现,提高观察能力,自主表达,热爱阅读,进而积极写话,对儿童语文素养的提高意义深远。

  关键词:低年级  写话  兴趣  观察  练说  阅读 

  《义务教育语文课程标准(2011年)版》明确了写作教学的两个阶段:“写话”和“习作”。由此可见,我们必须关注低年级的写话,它是整个习作教学的入门阶段。然而低年级的孩子年龄小,他们的所见、所思、所想起点低,也不容易转换成文字表达出来,如何让孩子的写话变得更轻松更自然,需要教师的引导和帮助,在平时的教学过程中我进行了以下几方面的尝试:

  一、美妙自然用心“看”

  新课标在“课程目标”的第一学段提出“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物!比绾巍傲粜闹芪У氖挛铩蹦?翻开一年级的语文课本,琅琅上口的文字,生动好看的图片,都可以张开孩子想象的翅膀。教师引导学生抓住主题、细致地观察插图,遐想文字以外、图画以外的世界,定会得到新的启示。如我执教苏教版一年级上册的《识字3》:“公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔 转椅 火车 山洞 滑梯 荡船 木马”,12个词语组成的这篇课文,要求学生直接记住是吃力的。但我抓住“公园”这个主题,带领儿童观察插图,并做了如下引导:小朋友们,现在我们一起走进公园,迎面而来的就是一大片绿荫,哦,这是———“绿树”。ê⒆踊卮穑┩蚵檀灾谢褂幸坏愫,看,这些是———“红花”。ê⒆用瞧炔患按睾白牛┖玫,这是我们的第一组词语“公园绿树 红花”。我们一起读读这组词。再来看远处这是一座弯弯的———“小桥”,谁来描述一下它像什么?“弯弯的小桥像彩虹”“小桥像撑开的伞”“小桥像爷爷驼着背”“小桥像大象的身体”“小桥像滑滑梯”……孩子们七嘴八舌,观察的目的达到了!

  对孩子来说大自然更是迷人多彩的。万物复苏的春天百花盛开;荷叶满池的夏天绿意更浓了,桃子梅子西瓜吃得好畅快;硕果累累的秋天被镀上了和麦田一样的金黄;裹着棉衣的冬天是雪白雪白的,小朋友在这银色的世界里堆雪人、打雪仗。天真烂漫的儿童喜好涂涂画画,可以让他们先用画笔表现自己所看到的景物,再说说自己的所想。引导学生留心校园的小树何时长出了新芽,草地上的蚂蚁是怎样搬家,操场上几个小朋友正激烈进行着的足球比赛……以人为本,倡导孩子们多观察大自然,观察学校、家庭、社会、观察周围的每一个事物。

  如我教学一年级下册《练习7》的口语交际———学会作客,课前一个周末布置学生去亲友家作客,先想好去谁家作客,看看别人是怎么招待你的,并且认真观察人物的表情动作语言,下周上课时汇报交流,还要找小朋友上台表演。这样的“作业”,使孩子们主动投入,积极地观察、思考、想象。 “问渠那得清如许,为有源头活水来”,观察、感受世界是学生写话的源头活水,引导学生善于观察、掌握方法,践行大语文观,为学生搭建写话与生活之间的桥梁,通过多种途径为学生提供现实情境,让学生走出课堂,置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中,用心感悟这美妙的世界!

  二、快乐生活我来“说”

  叶圣陶说过:“作文的自然顺序应该是我对认识的事物有感触,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了!彼祷笆切椿白钪匾那疤岷吞跫,我们要抓住孩子想说话的时机,并适当引导说完整说准确。

  对于低年级学生来说,对事物的认识往往较为零散,语言不够完整、逻辑性不强,但是他们不缺乏表达的主动性和积极性,很多时候孩子会围绕在我身边像小鸟般叽叽喳喳地诉说。因此我采用从易到难的原则,从教拼音开始要求学生回答问题要有一句完整的话,重在激发他们说话的兴趣。比如:这幅图上有谁?看到什么你就大胆说。有孩子说“小白兔!”另一个说“小白兔在采蘑菇!”我首先表扬大胆举手说话的孩子,接着提问孩子哪句话好些,示意第二句不仅说了有谁,还说了它在干什么,更加完整;构睦⒆踊丶液笏蹈页ぬ,多表达多说话,孩子感觉很有意思。

  课文都是精心挑选的美文,教师利用课文中的例句可以很好地调动学生的积极性,进行说话练习。如我在执教《雨点》这课时,让学生模仿课文例句,说说雨点还落入了哪里。孩子们兴致高涨,有的说“雨点落在花瓣里,在花蕊里跳舞!庇械乃怠坝甑懵涞绞饕渡,在树叶上滑滑梯!庇械乃怠坝甑懵湓诤梢渡,在荷叶上唱歌!被褂械乃担骸坝甑懵湓诖盎,在窗户上滑行!薄庋囊佳嘉蚩,所学到的不仅是树上的内容,真正要用时能信手拈来,不愁不会“说”。

  让学生练习说话有很多机会,每节课利用两三分钟进行说话练习,班会课开辟“讲故事”专栏,晨会课让学生参与表扬“每日之星”鼓励“落后人员”,平时还可以安排 “说笑话”、“读儿歌”、“猜谜语”等活动。记得那次班会课主题是《发明家的故事》,我提前让孩子们收集资料,告诉他们下周五准备上台来讲。班里曹彦鹏、张蕴元、王思佳、许佳成等小朋友能完整地讲述发明家的故事,我真的很高兴。兴趣是最好的老师,让学生大胆充分地说,组织班级其他孩子耐心倾听,说完后再进行简单评比,对说话有进步、口头表达完整的学生给予表扬,五角星、小本子、橡皮等小物件的奖励也能充分调动学生表达的兴趣。

  三、优美语句大声“读”

  苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上!笔槎涟俦,其义自现,多读书对于儿童更是极好的帮助,也是写话的基础。因此,在低年级写话训练中,教师要善于根据儿童的年龄和性格特点,引领学生读写结合、从读学写。

  一是选择合适的阅读材料。富有儿童情趣的语文书是首选,每篇文章在没教之前我都会要求孩子们提前预习,预习的要求是读五遍,读通读顺课文并标上小结,不懂的地方画上问号。这些富有儿童情趣、语言生动优美的文章是儿童学习口头和书面表达很好的范例。学习课文的过程中我也是多方指导读,师范读、男生读、女生读、比赛读、分角色朗读、表演背诵等等。记得在教学《北风和小鱼》时,我请孩子上台分角色朗读,北风的得意和小鱼的“我们就不怕”,孩子都表演得惟妙惟肖,再读课文,不知不觉传递了情感。

  《同步阅读》和各类童话书也是非常好的素材,在班级中我时常利用诵读课、早读课,和孩子们手拍手读儿歌,给孩子们讲童话,孩子们也自告奋勇上来给我们讲故事。我相信,这些美好的儿歌、故事,会深深扎根孩子的心田,让他们更加亲近母语,获得心灵的感悟。

  二是动员家长“亲子阅读”。书香满溢的校园配上温馨家庭的“亲子阅读”, 以读促思,让孩子想象说话,体验情感,孩子们便深深沉浸在阅读的美好世界中。时间充裕的家长在闲暇的午后、睡觉前捧上一本书和孩子一起品味时光,孩子在家背诵和阅读的兴趣提高了,时常自豪地把故事讲给爸爸妈妈听,将阅读从课内延伸到课外,变成孩子的自觉行为,“亲子阅读”收到了良好的教学效果。教师注重阅读,并有选择地给学生找课外读物,使得阅读的力量如同一把锁,充分打开了学生的内心世界,张扬孩子们的个性,使他们品尝到阅读的无限乐趣。

  四、精彩句子动手“写”

  新课标提出要让学生“乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。学生在持续地看、说、读中,得到了充实的体验和真实的感受,此时写起文章来,就很容易表达出真情实感。当然,如何“我以我手写我心”,需要逐步提高要求,有以下几个方法。

  1、看图写话。起始阶段,重在激发、诱导学生写,让孩子们认真观察图画,并写上简短的话。比如我出示一幅下雨天小兔用蘑菇当伞的图画,让学生多观察,什么时间、在哪儿、谁在做什么呢?凭他们个人对图画的观察、想象和感受写话。给孩子充足的信心,孩子们不仅写出内容会颇具个性、丰富多彩,更重要的是能有效激发学生写话兴趣。

  2、“我的悄悄话”。到了一年级下学期,要求学生每天写几句跟老师的“悄悄话”。从写一句话开始,不提具体要求,只要求把自己想写的话写下来,要求语句通顺。这个“悄悄话”可以是一天中发生的最好玩的一件事儿,也可以是想对老师、爸爸妈妈说的话,甚至还可以画画……

  3、重视绘本。孩子们都很喜欢绘本故事,《逃家小兔》《我是小袋袋》《我要我的牙齿》《小阿力的大学!贰琶赖牟逋、好玩的故事敲击着心灵,牢牢地吸引住孩子们的目光。

  那次我在给孩子们讲述了绘本故事《好饿的毛毛虫》后,布置了一个作业《如果我是毛毛虫》,让孩子们画出想象中“自己”的世界来,说给爸爸妈妈听,家长帮孩子写下来。一个孩子这样写:如果我是毛毛虫,我每天吃很多好吃的,有苹果、梨子、鸡蛋、汉堡,还有酸奶,然后做个漂亮的房子,美美地睡一觉,最后在温暖的阳光下,变成美丽的蝴蝶。

  4、生动词语的点缀。一段时间后,可以要求孩子们在一句话中加上一些生动的词语。比如,杭宇轩小朋友这样写《找春天》:

  星qī天,我和妈妈兴致bó bó地到公园里找春天。嫩嫩的小草从土里tàn出头来,蝴蝶在花丛中piān piān起舞。一阵风吹来,几朵小花对我们wēi wēi笑。小朋友们在公园里放风筝,天空中有老yīng有孙悟空还有大白兔,yí,小金鱼也“飞”上天啦!春天可真美!

  除了兴致勃勃是一年级语文书《斗牛比赛》的内容,“探出头”“翩翩起舞”等词语都是孩子从阅读中获得的“灵感”。

  值得注意的是,教师应当鼓励学生树立自信心。很多低年级老师都知道,学生在赞扬中会进步更大。我在班级后设置了一块“小荷才露尖尖角”的长方形木板,展示孩子们的绘图写话作品,时常请孩子读读自己优美的写话练笔,进步的孩子多多表扬,让他们明白怎么写更加精彩。

  美国诗人惠特曼的一首诗中说:“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过“看、说、读、写”的引导,使学生在轻松愉快的学习氛围中,埋下影响其终生的良好的习惯。引导学生步入精彩的写话之旅,就在我们每一个低年级语文教师的脚下,启发、点拨孩子,为孩子的生命添上底色!

参考文献:

1、《案例式解读  小学语文》,主编:朱家珑,2012年3月第1版

2、《看说读写 搭建起步桥》,作者:西昌市礼州小学曹玉

3、《培养学生写话兴趣 开拓学生写话思路》,作者:范计岩,选自《新课程(教师)》2009年06期

文章录入:叶翠萍    责任编辑:叶翠萍 
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