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《江苏省中小学美术教师新课标培训》心得体会         
《江苏省中小学美术教师新课标培训》心得体会
作者:刘蓉 文章来源:本站原创 点击数:1557 更新时间:2013-4-24 12:29:15

  2013年4月14日至16日,我参加了江苏省课程标准教师培训班。在这短暂的时间内我享受着丰盛的精神美餐,感觉自己一直被一种激情所包围着、感染着。

  首都师范大学尹少淳教授从专业的角度、用隐寓的方式,以《一以贯之,与时俱进》为题,为我们这些一线美术教师们解读了2011版《义务教育美术课程标准》制定、实验、修订的过程和思路,引领我们对基础美术教育有了更深入地理解。通过尹教授总结的教师的变化,学生的变化,教材的变化也让我们了解了课改十年来我们的成长!

  教师的变化主要表现以下几个方面:第一,教师能够从人的素质和发展的角度认识美术课程教学的价值和意义,开始将美术知识和技能的传授与学生素质的培养联系在一起。第二,教师能够将美术课程放在文化背景中思考和实施,不仅赋予知识与技能学习目的性,使得美术表现活动指向广泛的文化和生活情境,而且也能帮助学生更深刻理解美术作品的文化内涵和形式特征。第三,教师对美术教学方式和方法的选择更具有主动性和自觉性。他们接受了一些适合课程改革理念的美术教学方式和方法,并自觉地加以运用,包括接受性学习方式和这次课程改革所倡导的探究、自主、合作学习方式。第四,教师对美术教材内容的选择、组织和拓展更加主动和自觉,部分教师甚至成为校本课程的编制者。第五,教师能够积极主动、想方设法地选择和拓展美术教学资源。他们将课程资源视为达到教学目标的重要因素,在认识和选择上拓展到了人力资源、网络资源、多媒体资源、自然资源和文化资源等多方面。第六,教师能够自觉地运用多样的美术评价方法。第七,教师由单纯的美术教学的实践者,变成了思考者、研究者,一些教师实现了向研究型教师的转化。

  教材的变化表现在既注重美术知识与技能,又能将对美术知识与技能的学习与人文、社会和学生个人的情感表达联系起来。内容更加活泼、开放,能联系学生生活,体现时代精神。范例、模式也发生了变化,要素更加丰富和完整,出现了引导学生学习的栏目,并因此展示了丰富的“教育性”和“学习性”。美术教材的呈现方式也更加丰富,除了纸本之外,还有电子辅助资源。不同的美术教科书也比以往更加注重地域特色,并追求独特的编写思路。

  学生的变化应该说是因为教师和教材变化的结果。由于美术课程降低了难度和较为专业化的要求,加强了与学生生活经验的联系,并与广泛的文化情境相联系,教师的教学更加尊重学生的个性、创造性,采用能够发挥学生主体性的多种教学方式,以及生动活泼的教学成果呈现方式,使得学生更亲近美术学习,参与性、互动性和积极性得以增强,并能在美术学习活动中找到快乐和成就感。

  此次课程标准的修订可以概括为“一以贯之”和“与时俱进”。具体而言,就是对实验稿课标的思想精髓,需要“一以贯之”。需要改变的方面主要包括:对美术课程的性质作了进一步的完善,突出了美术学科的特征。对课程内容的表述结构进行了调整。根据学生的认知发展规律梳理了“欣赏·评述”的逻辑顺序;调整了“设计·应用”学习领域的内容,增加了设计的分量,使得与工艺的关系更加平衡。对“实施建议”部分进行了调整和完善,使之更简明、准确。

  这些变化中最值得关注的是课程性质的表述、课程表述结构的变化。标准修订稿在美术课程性质表述上增加了一段限定语:“以对视觉形象的感受、理解和创造为特征”。增加了这一限定语之后,美术课程独有的性质和特征得到了充分的肯定和强调,还原了美术课程应有的面貌。

  对于美术课堂教学,尹教授认为,要从禽鸟的成长之中获得启发。例如,一些动物出生以后就与上一代“割裂”了,而哺乳动物所具有的养育期,增加了两代人之间的联系和交流,从而使学习行为得以产生。因此,美术教师要培养学生对知识的渴求和学习能力,只有分析才有思维,启动思维才有结果。尹教授对美术课程性质又做了形象的解释!傲街秩∠虻拿朗踅逃,如同一个人的两个脚。一脚踩美术,一脚踩教育。如何平衡,或者有所侧重……”他告诫我们,要掌握好这两个方向的侧重性,不能够“金鸡独立”,造成偏离。

  在今后的美术教学中,我要努力做到以为学生为主体,体现教学的人文性,充分挖掘并发挥教学内容中每一个有利于学生情感升华、情操陶冶、人格完善方面内容,并将它们与学生的生活经验相联系,努力形成学生的基本美术素养,让他们学会学习,并形成有益于社会和个人的情感态度和价值观。

文章录入:叶翠萍    责任编辑:叶翠萍 
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