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打造“三进”工作区域特色的策略与实践         
打造“三进”工作区域特色的策略与实践
作者:张伟 文章来源:本站原创 点击数:1243 更新时间:2013-6-21 22:13:43

  在全市义务教育阶段学?埂捌胀ɑ敖T,书法进课堂,诵读进教材”活动,目的在于以培养中小学生“说好话、写好字、读好书”为切入点,深入实施素质教育,提升学校语言文字工作水平,打造泰州的区域教育特色。我们要按照“全覆盖、常态化、创特色”的要求,进一步将“三进”活动引向深入。具体要做到三种利用、四项强化、五个结合。

一、利用三种资源,搭建教育平台,创新“三进”工作教育载体

  近年来,随着学!叭惫ぷ魃钊胪平,“三进”工作教育资源由单一性向有机整体性转变,“三进”工作教育的目标和内容、过程和途径由脱离实际、流于形式向扎实开展注重实效转变。随着“三进”工作的不断推进,更要强化资源整合意识,提高教师对于“三进”工作资源整合的认识水平,合理利用社区、网络、基地等资源,创新“三进”工作教育载体,从而体现时代发展和学生成长对“三进”工作的多样化需求。

1、利用社区资源 。

  人是社会的,必须属于社区,教育就理所应当的是学校、家庭和社区的共同任务。对学生实施素质教育仅仅依靠书本是不够的,还要走出课堂,走出校园,跳出教育活动的常规形式,开拓学生的视野,活跃学生的思维,增强学生的能力。社区教育资源包括社区的文化资源, 社区的人文景观资源、社区的地理资源、社区的财力资源等等。我们充分利用这些资源对学生进行课外教育,依托街道办事处、社区居委会、派出所、工厂和科研机构等组织、开展丰富多彩的社区“三进”活动。如春节期间组织师生为孤寡老人送春联,既锻炼了学生的才干,又给孤寡老人送去了温暖。社区里各类人才都有,我们可以邀请社区里的书法家、作家到校给学生做辅导讲座。组织学生走进社区义务宣传“普通话”。社区资源取之不尽,用之不竭。

2、利用网络资源 。

  目前,随着教育信息化工程的强力推进,校园网建设正呈蓬勃发展之势。充分利用网络的特点,最大限度地保证学生网络交流的自由、开放和民主,鼓励学生进行网上阅读,使学!叭惫ぷ魈、贴近实际、贴近现实,最终达到入脑、入心、入情。学生在教师的引导下主动进网搜集表现真、善、美的内容,教师节时制作一份电子贺卡,送给老师一份祝福。在经典美文诵读教学活动中,利用网络丰富的多媒体资源,让学生欣赏到祖国各地的自然风光和人文风情,了解祖国悠久的历史、灿烂的文化、丰富的资源,让学生有身临其境的感觉,从而激发学生对祖国、对家乡的热爱之情,更好地感受经典美文的魅力所在。在书法教学活动时,让学生利用网络资源查寻历代名家作品,欣赏书法作品的美;箍梢岳猛缟嫌判愕氖榉ń萄悠悼故榉ń萄,以弥补师资不足的问题。将学生的诵读视频和书法作品发布到校园网站,是一种展示,更是一种鼓励,学生对经典美文和书法艺术的喜爱之情将在一次次小小成功之后得到加强;箍梢岳貌┛腿,将喜爱书法和经典美文的同学组织起来,让这些小书法家、小文学家、小诵读能手在这个平台上切磋、探讨、交流,携手共同进步;箍梢杂晌⒒鲜ηM,带领孩子们自己创建“三进”网站。网络无限,创意无限。

3、利用基地资源。

  校外的“三进”基地,是学校教育的延伸和补充。我市是一个人文气息十分浓厚的城市,在这片热土上培育了一代又一代文人墨客,孕育了一个又一个历史名人,而且还留下了丰富的文物史迹、经典著作等丰厚的文化遗产,他们崇高的民族精神、民族气节和文化成就值得广大青少年的敬仰、学习、歌颂。兴化的四牌楼、板桥纪念馆、市区的桃园、梅兰芳纪念馆、望海楼等景点都曾留下许多文人墨客的作品,一副对联、一张字画、一个牌匾,都承载着许多许多。少年宫、文化馆、图书馆更是广大学生提高书法和诵读水平的好阵地。学校要加强与这些校外基地的联系,互相配合,取长补短、相得益彰。

二、强化四项建设,规范教育模式,夯实三进“工作”教育基础

  学!叭惫ぷ饕〉檬导市Ч,就必须要强化“三进”师资、“三进”制度、“三进”阵地、“三进”文化等四项建设,规范教育模式,夯实教育基础。

1、强化“三进”队伍建设。

  建设一支素质好、能力强的“三进”工作领导干部队伍是“三进”工作的关键。只有领导重视,才能保障学!叭惫ぷ鞯闹匾匚缓投嗲劳揪,才能体现学!叭惫ぷ鞯氖敌。学!叭惫ぷ饕龅酵缃∪,领导小组成员分工明确具体。班主任是学!叭惫ぷ骰疃沟淖橹咧,在“三进”工作活动开展的各个环节中,班主任对学生的“三进”教育贯穿始终。学校要重视班主任队伍建设,选派素质好、水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。语文老师是学!叭惫ぷ鞯闹饕凳┱,学校要规定教师每学期完成一定量的阅读,每天完成一定量的书法练习;要通过请进来、走出去等形式加强对语文老师书法和诵读水平的培训;经?菇淌λ卸、书法等比赛,开展诵读、书法指导课比赛,以活动的开展促进教师“三进”工作素养的提高。

2、强化“三进”制度建设。

  学!叭惫ぷ髯龅窖诔跤屑苹,学期结束有小结,定期召开“三进”工作会议,研究和部署“三进”工作,每月确定一个工作主题,并用表格的形式把工作内容安排出来,以便于落实与检查。学校要进一步完善“三进”工作激励机制,制定“三进”工作优秀班级评比细则,“三进”工作优秀班主任评比细则,“三进”工作优秀教师评比细则。将书法课和诵读课纳入课程、进入课表。学生每天上午到校后须自由诵读经典十分钟,每节语文课前必须诵读经典一分钟,每天回家必须练字一刻钟。将学生说话、写字、读书能力纳入综合素质评价。对“三进”工作成绩突出的教师要进行表彰。充分调动广大班主任和语文老师的工作热情,把“三进”工作扎扎实实地开展下去。

3、强化“三进”阵地建设。

  学校要重视加强“三进”工作阵地建设,建立“三进”工作活动室、红领巾广播站、雏鹰电视台。黑板报、宣传栏每月更新内容,各班教室内都有“三进”工作学生实践园地,真正使校园的每一处地方都成为学生实践的阵地,发挥着育人的作用。坚持周一升国旗制度和系列化的国旗下讲话,讲普通话坚持从学校领导做起,开辟粉笔字展示墙,坚持教师粉笔字练写制度,定期展示老师粉笔字作品,学校橱窗开辟专栏,展示师生优秀书法作品,开展“三进”工作中队活动观摩制度,让所有的阵地都能围绕“三进”发挥育人的功能。

4、强化“三进”文化建设。

  校园文化指学校的办学思想、文化活动、育人环境、办学特色等,校园文化是一种高尚的精神塑造、无声的熏陶和感染。一方面,学校加强校园环境建设。优美的校园环境和完善的校园设施为师生开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地,使师生教有其所、学有其所、乐有其所,在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。另一方面,学校加强校园文化活动建设。学校校园文化活动坚持围绕“三进”工作开展演讲比赛、征文比赛、歌咏比赛等教育系列。通过一系列教育活动的开展,寓教于知识,寓教于竞赛,寓教于娱乐,陶冶学生情操,锤炼学生品格。此外,学;棺橹亩凉沤裰型獾挠判阄难ё髌,开展书法、篆刻、摄影、演讲、百科知识竞赛;组织文学、艺术等活动,以丰富学生的课余文化生活,陶冶学生的情操,提高学生的精神境界、文化素质和审美能力。学生的文化素养越高,审美能力越强,精神生活也就越文明健康。

三、结合五种途径,整合教育内容,丰富“三进”工作教育内涵

1、“三进”与特色建设结合。

  减负的目的就是把学生负担减下来,把学生素质提上去。我们把学校特色建设与“三进”工作有机结合,“普通话进校园,书法进课堂,诵读进教材”,抓住其中一点进行突破都可以使学校工作焕发活力!叭惫ぷ鞯哪康氖鞘寡芩狄豢诒曜嫉钠胀ɑ,能写一手漂亮的规范字,能诵读一定量的经典美文,这对提高学生的人文素养和基本素质,促进学生的全面发展具有不可低估的作用和影响。而学校特色建设的核心意义,就是培养和提高学生的综合素养。多年来,我市在普通话、书法、诵读方面已经开始了不少实践,积累了一定的经验,有的学校已经形成了特色,但这样的学校毕竟是少数。我们要将普通话进校园、书法进课堂、诵读进教材作为学校文化建设、学校特色建设的突破口,通过“三进”活动的广泛深入推进,定会涌现出一大批书法特色学校、诵读特色学校,实现一校一景、一校一品的学校文化,真正形成泰州地区的区域教育特色。

2、“三进”与家庭教育结合。

  家庭是社会的细胞,是初级的社会群体。家庭教育是学校教育的基石。为适应学!叭惫ぷ鞯男枰,邀请家长走进校园,让家长了解学校教育,共同做好“三进”工作。组织家长观摩“三进”开放活动,让家长们在观摩活动的过程中发现自己子女的优缺点,从而引起重视,有针对性地加以引导和教育。借活动机会,教师与家长彼此之间的接触,交流学生在校和在家的表现,从中相互沟通,有利于在教育方法上取得共识,形成合力。学校要求老师通过家访活动,让学!叭惫ぷ髯呷爰彝。学;估眉页ぱ、座谈会、专家讲座等形式,帮助家长提高“三进”工作理论素养。

3、“三进”与课堂教学结合。

  减负提质的主阵地在哪?在课堂?翁檬峭瓿裳=逃萄挝竦闹髡蟮,学生在校时间中,上课的时间最多,在课堂中受教育的时间最长。学校在各科教学和教育的相关环节都要重视学生普通话、书写、诵读能力的培养,既要重视发挥语文教学的主渠道作用,又要注重与其他学科的有机整合。全体教师要有课堂渗透“三进”的意识,要用自己的良好书法、文学素养去影响学生;要用自己满怀热情去感染学生;用自己渊博知识去引导学生?翁弥幸淮ο肝⒌亩潦橹傅、一次亲切的对话沟通、一个严格的书写要求,都有可能对学生产生影响?翁弥,合理地利用各科教材进行“三进”渗透,把学科教育和“三进”工作融为一体,真正起到教书育人的作用。如在音乐和美术课上,我们积极引导,巧妙设计,让学生给经典配上音乐,为诗词作画题字,或诵读或吟唱或书写。

4、“三进”与综合实践结合。

  主体的参与和自主活动是学生发展的前提,没有学生的主体参与就不可能有真正的发展。鉴于这种认识,我们要组织开展系列的实践活动,帮助学生从活动中获得体验,从体验中得到发展?梢宰橹嗍导疃阂皇茄靶缘摹叭笔导疃,如小记者采访、“啄木鸟”规范语言文字活动等;二是人际交往性的“三进”实践活动,如开展与老区小朋友“手拉手”读书活动、班级读书联谊活动、“一帮一”读书助学活动等;三是社会公益性的“三进”实践活动,如社区现场书法展示、义务书写春联、为敬老院老人表演经典诵读、故事会等节目。

5、“三进”与主题活动结合。

  减负减下来的时间干什么。如果什么都没干,那减负还有什么意义!开展主题教育活动,可以把减下来的时间充分利用起来,让学生在活动中感受快乐,愉快成长!叭惫ぷ饔胫魈饣疃岷,充分利用班团队会、兴趣小组、课外实践活动等载体,充分利用“中华诵”、“推普周”、诵读节、阅读节、文化节和学?湃盏然疃靥,与书法等级考试、规范汉字书写大赛、艺术特长比赛、经典诵读比赛等紧密结合。这样就会起到事半功倍的效果。

  可以相信,在大家的共同努力下,不久的将来,泰州地区“三进”工作区域特色将会进一步得到彰显,学生的综合素质将会进一步得到提升。
文章录入:叶翠萍    责任编辑:叶翠萍 
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