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提高小学英语课堂教学活动有效性的策略         ★★★
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略
作者:李玉蓉 文章来源:本站原创 点击数:1681 更新时间:2013-6-26 16:06:21

  时代在不断地发展着,随着新课程改革的逐步深入,新的教学理念犹如一股清风注入小学英语的课堂当中。作为一名一线的小学英语教师,我深知自己身上的责任重大,在这个暑假我有幸阅读了一些关于小学英语教学发面的书籍,受益匪浅。通过阅读这些,我深感学无止境这句话的道理,我们需要时刻补充新鲜“血液”,不断关注自己的成长,关注学生的点点滴滴,以适应新课改发展的要求。那么我们应该如何提高课堂教学的实效性呢?总结我十多年来的教学经验,我将谈谈我的所获。

一、不断提高自身的素质,根据时代发展要求,及时更新自己的教学理念

  1、我们应不断学习使自己成为专业化、创新型的教师

  教师专业化要求教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有理想、有道德、有专业追求的人,不仅是高起点的人,而且是终身学习的人,不断自我更新的人,不仅是学科的专家,而且是教育的专家,教师专业化要求小学英语教师在教学上、在同事间、在课后时、在读书中,研究实践,不断学习,找到新发展的知识不断更新,掌握得不十分全面的知识需要补充,不太熟悉的知识需要增添,阅读有关英语书籍,参加相应的学习和培训,尽快完善自己的知识结构,“先学习,后上岗”不可能了,我们只有靠终身学习,使自己逐步成为专业化的英语教师,英语教师不仅要专业化,而且应该是创新型教师,不断丰富自己,改变自己,使自己成为一个拥有丰富的知识结构,拥有新意的教学方法,拥有广阔的教学视野。要想使自己成为专业化、创新型的教师唯一的办法就是学习、读书,无处无地、无时无刻地学习,向任何人、任何事学习,在学习过程中不断总结,实现自我的全面发展。

  2、我们应在课堂教学的主阵地上逐步使师生共同发展

  就一位小学英语教师而言,如果通过英语教学实现自己的全面发展,就应该在课堂教学上不辞辛苦地锻炼自己的专业知识和专业技能,让自己发音准确,口语流利,文化背景知识丰富,语言功底深厚,知识面宽广,通过教学的各个环节使自己得已全面发展,而不是为了教而教。在教学实践中观察、反思、完善自己,脑子里时时刻刻总想着如何更好的发展自己,在教学中发展自己,这样思路就会开阔,方法就会灵活,毅力就会坚韧,创造力就会丰盈。教学为教师全面发展提供了广阔的空间,教学也会因为自身的全面发展取得优良的效果。教师本身全面发展不是根本的目的,教师的全面发展,是为了学生更好的发展。作为英语教师,在课堂教学上要注意了解学生的基础知识和技能掌握情况,反思自己对学生的影响,观察学生对英语学习的兴趣、动机和态度,帮助他们调整学习方法和策略,逐步让学生全面发展,师生的共同发展才会促进教和学效果的提高。

  3、我们应注重培养自己使用教学技巧的能力,让学生的学习由苦学变乐学

  小学英语提倡的是听、说、读、写四种能力的共同发展,如果靠死记硬背来完成这四项任务,就会使英语教学死板、枯燥、无趣,长期下去学生就会丧失学习英语的兴趣,觉得学英语是一门苦差使,这就要求教师不断培养自己使用教学技巧的能力来提高学生的综合能力,让学生感到学英语的乐趣。小学英语教学技巧种类繁多,如:讲故事、歌曲、歌谣、游戏、角色扮演等,教师要根据教材内容,选择合适的教学技巧,故事是非常有趣的,小学生在听英语故事时,不知不觉培养了听的能力,在讲英语故事时培养了说的能力;歌曲、歌谣朗朗上口,小学生非常愿意吟诵,教师把单词编成歌谣,学生就会在课上、课下、上学、放学,任何想起的时间和地点吟诵,这种无意识的复习和巩固不知不觉中把单词记住了,同时又培养了读和写的能力;游戏是小学生最愿意做的活动,游戏不仅是激发学生学习的兴趣,而且让学生在游戏中交流、合作、发展语言,因此我们在课堂中能够根据教学内容,恰当的运用教学技巧,才能不断的提高学生综合语言的能力。

  4、我们应培养课堂上运用多种教学方法的能力,让传统英语不断实现转型

  传统的英语教学以传授知识为主,以教师讲授为主,以课堂教学为主。新课程下的英语教学探索生动活泼又适应学生个性特点的多样化的教学方式。小学英语有其自身的特殊性,教师既要关照教学内容,又要注重讲授的方式方法,更要照顾学生的认知水平。由于教师讲授语言受限,不能完全用汉语或者完全用英语去讲解,根据小学英语的特点,在小学英语课堂教学中常使用的教学方法有:语法翻译法、直接法、听说法、全身反应法、交际语言法等,小学英语教师应在词汇教学、会话教学、阅读教学、语法教学、听力教学、写作教学中,因材施教,灵活运用多种教学方法,让新课程下的英语教学变得生动活泼。真正实现转型。
总之,作为一名教师要像《学记》中说的那样:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也!币虼,我们应在教和学中不断提高自身素质,不断使自己更适应教学的需要。

二、把好备课关,优化教学方法和手段

  备课是课堂教学的前提,教案是实施教学的方案。在上课之前,我们应该认真地做准备,只有做好充分的准备,才能更好地驾驭课堂,引导学生达到最佳的课堂效果。我个人认为,要备好一节课,应该做到以下几点。

  1、分析教学对象

  处于同一年龄阶段的学生在心理上具有共同的典型特征,这种共同的特征正是班级教学形式得以普遍采用的依据。但即使在同一个班级里,学生的学习情况也不完全一致。影响学生学习的因素很多,其中,学习者的个性心理特征,即学习者心理上的个别差异,是影响学习结果的一个重要方面。我们要充分了解学生的个性特点,研究他们的个性差异,因材施教,从而使学生的个性心理得到最充分的发展,获得最理想的教学效果。在小学英语教学过程中,学生是教学活动的主体,教师对他们的分析应从如下几个方面去考虑:

  a. 学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计,为制定教学目标提供依据。

  b.学生的英语知识、英语技能水平的现状。为学生在学习中会产生的困难和选取的教学方法提供依据。

  c.学习阶段、社会背景。分析学生生活经历、年龄特点、学习时间及社会、家庭对其可能产生的正负面影响。

  2、分析教学内容

  a.内容的选取恰当,适应多层次的需求。教学的内容范围、深度既与学生的现阶段水平相衔接,又要适合学生的潜在水平,以利于学生在原有的认知结构的基础上“同化”或“顺应”新的知识。
b.揭示学习中知识和技能的相互关系,分析蕴含在知识中的智力因素和情感因素,以利于知识技能的掌握和智力的开发。

  c.分析教学内容的特点、呈现的形式以及重点、难点等,指出该部分内容在整体内容的地位和作用,以及该内容与已经学习或掌握了的知识的联系。

  小学英语教材的教学内容与目标与新的课程标准是相适应的,应使学生能对英语学习有兴趣和爱好,达到教学目标,通过听、说、读、写的基本技能训练,使学生获得一些简单的、最基本的语言知识和技能,培养学生初步运用英语进行交际的能力,学生掌握好教材内的语言知识,对学生进行听、说、读、写四项技能的综合训练,并使这四项技能发展为初步的语言交际的能力。

  3、教学内容的设计

  教学内容是实现教学目标的依据。每节课的教学内容要抓住基本内容,并根据教学的条件与学生的实际而有所增减。学生通过教学内容的学习,逐步达到教学的目标。教学内容的设计包括:

  a.教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件,如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。

  b.教学内容的组织应有利于目标的实现,课堂教学的目标应在不同的教学环节的教学内容中得到体现。为了使在每一节课中学生都能有所收获,给优秀的学生确立上限目标,而给后进生给予下限目标,即保底目标,并去实现不同的目标通过相应的教学和练习内容,有利于不同类型的学生的发展。

  c.各种课的内容的把握还在于“量”的控制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。

  d.英语教学内容存在不同知识之间的迁移,我们在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负迁移,这样可以使教学内容更加优化。

  4、教学方法和组织形式的设计

  小学英语课堂教学方法的选择会受到多种因素的影响,如教学的内容、材料的影响;学生的思想、情感的影响;学生的学习风气的影响,学生特定的年龄阶段心理、生理的影响;教学的环境、媒体的影响,等等。对学生来说,我们的作用是要促使学生逐步达到自我组织、自我激励、自我检查的目的。根据我的理解,我想我们应该灵活运用一些教学方法:

  1.我们要考虑到激发学生的学习动机,培养学生对英语的学习兴趣去选择教学的方法。正确处理教师的教与学生学的关系,在课堂上要精讲,让学生多练。应努力创设情景,让学生在一定的情景中练习英语。

  2.依据教学内容、教材的特点去选择教学的方法。

  3.根据学生的年龄阶段特点,包括心理特征和生理特征去选取适当的方法。

  4.正确处理听、说、读、写的关系,在小学阶段,应以听说为主。

  5.在组织形式上应注意个人、小组、集体的训练形式结合。应根据英语教学的特点和小学生的特点,采取灵活多变的教学手段和组织形式,让学生学得生动活泼等等。

  总之,在不同的课堂上,我们要运用不同的策略,还要依据不同年龄段孩子的心理特征,改变自己的教学策略。注重激励策略,提问策略,课堂评估策略等有效地结合,力争让孩子更好地去适应丰富多彩的英语课堂。

三、以学生为主体,培养学生的英语学习兴趣

  1.把学生放在教育教学的主体地位,培养学生的英语学习兴趣。首先,我们和学生应该有非常融洽的师生关系。如果学生对教师有好感,就会分外的用功学习这门学科,起到事半功倍的效果。让学生觉得你不仅是一个传授他们知识的人,还要是一个关心他们、帮助他们的朋友。学生从内心去感受老师的温暖,这样学生才能兴趣盎然的去学习。其次,创设一个轻松愉快的课堂气氛。学生厌烦“一言堂” ,我们要用新的教学理念,去设计课堂活动,把学生放在主体地位,让学生真正的成为课堂的活动的参与者,为了做到这一点,我们不仅要精心的设计课堂活动,让学生乐于参与,还要自身以饱满的热情,全身心的投入课堂教学中去。总之,英语学习,以兴趣为先,以学生为主体,培养学生的英语学习兴趣,是提高小学英语课堂教学活动的有效性的开门钥匙。

  2.英语教学,要紧密联系学生实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设主动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等。让学生在生动具体的情境中理解和认识英语知识。如教Time这课时,我课前叫学生每人make a clock,在上课时我把学生自制小钟挂在黑板上,分别指向不同的时间,学生们比比谁最先找到那个钟。之后让同桌之间用他们自制的clock进行操练,一个指向不同的时间提问:What time is it?一位说出该时间It’s ……看谁说出最快。通过让同学们自制小钟,共同合作、共同操练,互相检查等。在这个过程中,学生的思维始终在开放活跃中。通过交流,不同层面的学生的能力都得到相互提高。优生会在指导差生时培养了组织能力和提高语言表达能力。差生的学习进程也得到加快,同时增强自信心。

  3、教学过程中,培养学生的竞争意识,增强学生的自信心,使学生从内心发出“他行,我也行”。
心理研究指出:每个人自身存在的潜能是巨大的,只要有坚强的自信心和不屈的竞争意识,通过努力都获得成功。在英语课堂中,我们教师应该给学生表演的舞台,让孩子尽情的展现自己,用所学的英语知识去与人交流,培养学生的竞争意识。教师在课堂中要有意识的让学生明白别人能做的我也能做,也许我还可以比他做的更好。如果大部分孩子都怀着这样的信念,我想我们的课堂一定会是小手高高举起的场面,没有一个教师不会为之所不感动的。这就需要我们运动一定的教育机智,让孩子感受到教师自己的魅力。

  总之,提高小学课堂教学实效性,是一项实实在在的教学要求,在设计教学活动时,教师要把活动的针对性和实效性放在第一位,而不应一味地追求活动形式的多样性,教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际,精心设计教学活动,做到适时适度切实可行并富有成效。唯有如此,才能使小学英语教学活动从“表里不一”走向“表里合一”,从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果,不断提升教学质量。

文章录入:智堡实校    责任编辑:智堡实校 
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